《祖父的园子》教学设计教学目标1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．3．学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。4．有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。教学重点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学过程一谈话导入新课童年是纯真的、美好的，也是最难忘的。童年是一块糖，总是弥漫着甜甜的味道；童年是一挂秋千，飘荡着一串串清脆的欢笑；童年是一架风筝，装载着五彩缤纷的梦想和希望。在中国现代文坛上，有一位女作家萧红，她的代表作《呼兰河传》就是对故乡的一本回忆录。在这本书中，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点写了祖父的园子，自己的后花园，是什么让她对这园子念念不忘？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着她的回忆，走近她魂牵梦绕的祖父的园子。二初读课文，整体感知1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。三走进园子，品味童年1.快速浏览课文，说说园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2.课堂交流。根据学生的回答随机指导：（主要围绕三个方面：一、亮晶晶的园子，二、快乐的园子，三、自由的园子）（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。①朗读第一自然段，想象描写的情景。②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（充满生机、热闹、美丽……）③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉，边读边想象描写的情景。（2）我和祖父在园子里边干活边玩。①默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”②让学生说说：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。①学生在朗读课文第17自然段的基础上质疑：你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。◇要做什么，就做什么◇要怎么样，就怎么样◇愿意爬上房，就爬上房◇愿意开一朵花，就开一朵花◇愿意接一个瓜，就接一个瓜◇愿意长多高，就长多高③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。3、思考：作者仅仅想表达的是倭瓜的自由，黄瓜的快乐吗?让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。4、领悟表达特点讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。四：积累语言，留住记忆有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背。五课外延伸课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。板书设计祖父的园子——“我”的乐园留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受
