百分数应用题四教学设计资料 百分数应用题 (四)教学设计资料教学目标 1.在学生学习了解答一个数是另一个数的百分之几的应用题的基础上，学习求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题，使学生初步掌握分析方法，能够正确解答此类应用题。 2.进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力，培育仔细审题的好习惯。教学重点和难点掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几这类应用题的分析方法；能够正确地进行列式。教学过程设计 (一)复习准备 1.解答一个数是另一个数的百分之几用什么方法？（用除法） 2.解答一个数是另一个数的百分之几的应用题，关键是什么？（找应用题中的标准量，也就是单位 1，谁是标准量，谁就做除数。） 3.口答，只列式不计算。（用投影出示） (1)5 是 4 的百分之几？4 是 5 的百分之几？ (2)甲数是 50，乙数是 40，甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的数是乙数的百分之几？ (3)甲数是 48，乙数是 64，甲数比乙数少多少？甲数比乙数少的数是甲数的百分之几？ 4.板书应用题。一个乡去年计划造林 12 公顷，实际造林 14 公顷。实际造林是原计划的百分之几？分析：通过读题，在这道题中，谁是标准量？你是从哪句话中找出来的？应怎样列式呢？假如将这道题的问题变为实际造林比原计划多百分之几？，应该怎样分析解答呢？这就是我们这节课要继续讨论的比较复杂的百分数应用题。板书课题：百分数应用题 (二)学习新课 1.出示例 3。例 3 一个乡去年计划造林 12 公顷，实际造林 14 公顷。实际造林比原计划多百分之几？ (1)学生默读题。 (2)例 3 与复习题 4 比较，有什么异同？（两道题条件相同，问题不同。）问题不同在哪儿？（复习题 4 求的是实际造林是计划造林的百分之几，例 3 是求实际造林比原计划多百分之几。）老师在例 3 中用红笔画出多字。 (3)在这道题中，谁是单位 1？是从哪句话中找到的？老师用双引号画出单位 1。 (4)求实际造林比原计划造林多百分之几是什么意思？学生分组讨论。（意思是：实际造林比原计划多的公顷数是原计划的百分之几？）板书：多的公顷数是计划的百分之几？ (5)根据多的公顷数是计划的百分之几这句话，怎样列文字表达式？板书：多的计划的(6)怎样列式计算呢？板书：（1412）12=XXX= 1.67 答：实际造林比原计划多 1.67。问：1412 是在求什么？问：为什么除以 12，而不除以 14 呢？ (7)还有其它的解法吗？（学生讨论）汇报讨论结果：...
