百分数分数与小数之间的互化教学设计 百分数、分数与小数之间的互化?教学设计 一、教学内容分析：这局部内容是学生在学过百分数的意义,明确了百分数和分数、小数的联系的根底上教学的.由于百分数的计算,通常是要化成小数来进行,而求百分率,又要把算出的结果化成百分数,所以这局部内容就是为后面学习百分数的计算和应用打下根底. 二、教学对象分析：学生以前学过小数与分数的互化,因此,学习本课内容对于学生来说并不会很困难.在学习新课之前有必要引导学生复习小数与分数互化的知识和百分数的意义,十分必要.同时教学中还要引导学生总结、理解掌握百分数和分数、小数互化的方法,从而使其明确三者之间的关系.进一步熟悉小数、分数,熟悉百分数；探究小数、分数和百分数之间的关系并进行转化；会比拟小数、分数和百分数的大小. 三、教学目标：1.知识目标：使学生理解并掌握百分数和小数、百分数和分数互化的方法,能正确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化.2.水平目标：培育学生的观察、归纳和概括水平.3.情感目标：渗透事物之间互相联系、互相转化的辩证唯物主义思想. 四、教学重点、难点分析：1.教学重点：掌握和理解百分数与小数互化的方法；2.教学难点：掌握和理解百分数与小数互化的原理. 五、教学流程图： 六、教学过程：一复习准备：1.老师问：上节课我们学习了百分数的意义,现在同学们说说,百分数表示什么？出示课件：百分数表示是的【设计意图：复习百分数的意义,为后面的学习进行稳固.1；两位小数表示；三位小数表 2.继续引导复习：一位小数表示【设计意图：复习小数的意义,让学生为后面的转化学习做准备.】3.复习分数和小数的互化,进行练习：0.24=;1.4=;=【设计意图：复习分数和小数的转化,为后面的学习做准备.】二教学新知.1.引入.出示题目：在一次篮球练习中,教练要求：小 X 完成指定个数的 113%;小红完成指定个数的 1.12 倍.你觉得谁完成的多一点？老师讲话：在日常生活中,我们需要将一些百分数进行比拟、解决问题等,这时就要将百分数和小数、分数进行转化.正如上面的题目,究竟 113 我还是 1.12 大呢,就需要我们去学习解决了.这节课我们就来学习百分数和小数的互化.板书课题：百分数和小数的互化【设计意图：通过日常生活中的例子,让学生对学习的知识点产生兴趣、疑问,来引导学生进行下面的学习.】2.教学例 1.老师出示题目：出例如 1:把 0. 4、1.4、0.123 化成百分数.引导学生进行思考：请同学看一下这三个...
