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黔之驴说课稿VIP免费

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《黔之驴》说课稿评委老师下午好!我说课的题目是柳宗元的《黔之驴》,我将按以下五个步骤来进行说课:说教材、教法、学法、教学流程、板书一、说教材1、教材的地位、特点、编写意图和作用:《黔之驴》是语文出版社语文教材七年级下册第六单元21课,选自柳宗元的《柳河东集·三戒》,课型是自读课,体裁是寓言故事,特点是篇幅短小,文字浅显,故事生动有趣,寓意深刻。文章通过描写老虎和驴的较量过程,淋漓尽致的刻画老虎和驴各自性格特点,告诫人们不要被貌似强大的东西所吓倒,只要运用聪明才智,敢于斗争善于斗争,就一定能够战胜对手。教师在教学中,应培养学生坚定的信念及价值取向。2、本课的教学目标及重难点的确立《初中语文课程标准》要求学生学会运用多种阅读方法阅读文言文,能初步理解、鉴赏文学作品,从中感悟作者的写作意图,从而培养正确的人生观价值观。根据这一主导思想,我又结合本单元教学目标、教材自身特点以及我班学生的实际情况,特设定:教学目标:㈠引导学生理解课文内容及寓意,在学习中掌握重点文言实词意义。㈡训练阅读浅显文言文的能力,提高学生的文学鉴赏水平。㈢吸取“驴”的教训,努力增长才干,学习“虎”的勇气和智慧,使学生认识到没有真才实学的人最终是会被社会淘汰的。教学重点:①多种形式的诵读;②结合资料翻译课文并能理解寓意。确立依据:课文篇幅短小句式紧凑,节奏鲜明,读起来琅琅上口,非常适合朗读。多读是理解课文的先决条件,疏通文意又是理解课文的关键环节,只有较好的理解课文内容,才能深刻感悟其中蕴涵的道理。教学难点:学习细腻逼真的心理描写、动作描写、神态描写,对刻画形象、揭示寓意的作用。确立依据:本课老虎的动作描写、心理描写、神态描写非常生动细腻,来源于作者对生活的细致观察,引导学生在生活中学会观察思考,另外这也是学生作文中时常要用到的方法。二、说教法本课是一篇自读课,为此主要采用多种形式的诵读、教师诱导启发、学生自主合作讨论、读文配画等教学方法,充分调动了学生的学习积极性,发挥学生的主体作用。1、引导读:“诵读是解读文言文的敲门砖”,从教学过程来看,朗读教学始终贯穿课堂,从方式上看,“听读——齐读——散读——比赛读——品读”多种读书方式。达到以读代讲、读思悟的结合,为理解课文内容作好铺垫。2、训练思:为了在课堂教学中训练学生思维能力,提高对文章整体把握,我巧设低起点多层次的问题,在学习过程中启发诱导,递进式推进教学进程,从而突出重点分散难点。解决问题的过程中采用小组讨论派代表发言的形式,既培养了学生自主合作的能力,又调动了各层次学生参与活动的积极性。3、训练画:指导学生给本文配上几幅符合文意的漫画插图,既加强学科之间的渗透,又引导学生对课文内容有一个高度的理解和把握。三、说学法叶圣陶老先生说:“凡为教者必期于达到不教”。何况这是一篇自读课文,加强对学生的学法指导就显得尤为重要。1.读课文要求带着问题,凡是读必有要求,避免读书的盲目性。粗读要求圈画、提疑问;细读要求语句顺畅、读准字音;精读要求有感情,能把握各自的形象特点。2.以各种方式调动读的积极性。领读、听读、看图读、跟读、同座位互读、男女挑战读,极大的调动读书的兴趣。3.鼓励学生敢想敢说,敢于提出问题4.对于重点字词句的理解,必须反复读反复写,落到实处,。5.拓展思维训练,鼓励学生大胆想像,给本文配上几幅符合文意的插图,追求更高层次的理解。四、说教学流程第一步、大屏幕展示四幅不同形象的驴的画面,请大家仔细观察,问:这四幅不同形象的驴各有怎样的特征?你喜欢或不喜欢哪一幅,说明理由。如果不满意,请提出修改意见或进行新的形象设计。(极大的调动学习兴趣,营造氛围,使同学们在轻松愉快的气氛中走进课堂)第二步、熟悉课文,整体感知1、简介相关资料。寓言、作者、作品、成就、题解方法:学生提前搜集资料,整合交流,教师可补充,多媒体展示(这个环节的设计使同学们对作者柳宗元的生平有所了解,同时了解文章体裁——寓言,知道《黔之驴》是唐朝文学家柳宗元的“三戒”之一,是以驴为戒之意。“三戒”指哪三部作品?强调唐...

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