黔之驴说课稿VIP免费

《黔之驴》说课稿评委老师下午好！我说课的题目是柳宗元的《黔之驴》，我将按以下五个步骤来进行说课：说教材、教法、学法、教学流程、板书一、说教材1、教材的地位、特点、编写意图和作用：《黔之驴》是语文出版社语文教材七年级下册第六单元21课，选自柳宗元的《柳河东集·三戒》，课型是自读课，体裁是寓言故事，特点是篇幅短小，文字浅显，故事生动有趣，寓意深刻。文章通过描写老虎和驴的较量过程，淋漓尽致的刻画老虎和驴各自性格特点，告诫人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要运用聪明才智，敢于斗争善于斗争，就一定能够战胜对手。教师在教学中，应培养学生坚定的信念及价值取向。2、本课的教学目标及重难点的确立《初中语文课程标准》要求学生学会运用多种阅读方法阅读文言文，能初步理解、鉴赏文学作品，从中感悟作者的写作意图，从而培养正确的人生观价值观。根据这一主导思想，我又结合本单元教学目标、教材自身特点以及我班学生的实际情况,特设定：教学目标：㈠引导学生理解课文内容及寓意，在学习中掌握重点文言实词意义。㈡训练阅读浅显文言文的能力，提高学生的文学鉴赏水平。㈢吸取“驴”的教训，努力增长才干，学习“虎”的勇气和智慧，使学生认识到没有真才实学的人最终是会被社会淘汰的。教学重点：①多种形式的诵读；②结合资料翻译课文并能理解寓意。确立依据：课文篇幅短小句式紧凑，节奏鲜明，读起来琅琅上口，非常适合朗读。多读是理解课文的先决条件，疏通文意又是理解课文的关键环节，只有较好的理解课文内容，才能深刻感悟其中蕴涵的道理。教学难点：学习细腻逼真的心理描写、动作描写、神态描写，对刻画形象、揭示寓意的作用。确立依据:本课老虎的动作描写、心理描写、神态描写非常生动细腻，来源于作者对生活的细致观察，引导学生在生活中学会观察思考，另外这也是学生作文中时常要用到的方法。二、说教法本课是一篇自读课，为此主要采用多种形式的诵读、教师诱导启发、学生自主合作讨论、读文配画等教学方法，充分调动了学生的学习积极性,发挥学生的主体作用。1、引导读：“诵读是解读文言文的敲门砖”，从教学过程来看，朗读教学始终贯穿课堂，从方式上看，“听读——齐读——散读——比赛读——品读”多种读书方式。达到以读代讲、读思悟的结合，为理解课文内容作好铺垫。2、训练思：为了在课堂教学中训练学生思维能力,提高对文章整体把握，我巧设低起点多层次的问题，在学习过程中启发诱导，递进式推进教学进程，从而突出重点分散难点。解决问题的过程中采用小组讨论派代表发言的形式，既培养了学生自主合作的能力，又调动了各层次学生参与活动的积极性。3、训练画：指导学生给本文配上几幅符合文意的漫画插图，既加强学科之间的渗透，又引导学生对课文内容有一个高度的理解和把握。三、说学法叶圣陶老先生说：“凡为教者必期于达到不教”。何况这是一篇自读课文，加强对学生的学法指导就显得尤为重要。1．读课文要求带着问题，凡是读必有要求，避免读书的盲目性。粗读要求圈画、提疑问；细读要求语句顺畅、读准字音；精读要求有感情，能把握各自的形象特点。2．以各种方式调动读的积极性。领读、听读、看图读、跟读、同座位互读、男女挑战读，极大的调动读书的兴趣。3.鼓励学生敢想敢说,敢于提出问题4.对于重点字词句的理解，必须反复读反复写,落到实处,。5.拓展思维训练，鼓励学生大胆想像，给本文配上几幅符合文意的插图，追求更高层次的理解。四、说教学流程第一步、大屏幕展示四幅不同形象的驴的画面，请大家仔细观察，问：这四幅不同形象的驴各有怎样的特征？你喜欢或不喜欢哪一幅，说明理由。如果不满意，请提出修改意见或进行新的形象设计。（极大的调动学习兴趣，营造氛围，使同学们在轻松愉快的气氛中走进课堂）第二步、熟悉课文，整体感知1、简介相关资料。寓言、作者、作品、成就、题解方法：学生提前搜集资料，整合交流，教师可补充，多媒体展示（这个环节的设计使同学们对作者柳宗元的生平有所了解，同时了解文章体裁——寓言，知道《黔之驴》是唐朝文学家柳宗元的“三戒”之一，是以驴为戒之意。“三戒”指哪三部作品？强调唐...