浅谈牛津英语TASK板块的教学困惑及对策摘要：《牛津高中英语》TASK板块是一个要求学生在课堂内进行的开放型任务型活动的教学内容。该板块体现了英语的工具性和人文性相结合的特点。但是在教学实践中，新的课程理念和新的教材也带来了新的困惑。本文通过分析实际教学中产生的困惑，从而提出相应的、具可操作性的对策。目的是为了更好的发挥TASK的功能，提高课堂的效益，培养学生的能力。关键词：TASK板块困惑对策一、教材分析牛津高中英语TASK板块是一个要求学生在课堂进行的开放式任务型活动的学习内容，该板块设计的主要目的是引导学生在完成任务的过程中使用英语，并以任务的形式培养学生听、说、读、写的综合技能。它以单元话题为主线，让学生在教学活动中用英语参与和完成各种真实而有意义的与生活、学习、工作有关的活动。学生可以通过分组结对、小组合作等方式，亲历语言实践，实现其任务目标。该板块含有三个步骤，每个步骤都给学生提供了真实的情景，并设计了目标明确的活动。步骤一侧重于培养学生获取信息的能力，步骤二侧重于鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力，实现师生、生生之间的互动；步骤三侧重于完成一个富有情景的写作任务。为了更好地完成以上活动，在每个步骤前，还设有技能训练，对每一步骤的活动进行具体的指导与引入。二、TASK板块的教学困惑有些老师认为这两个板块与传统的语言知识教学相距甚远，与平时的考试题乃至于高考都很难挂钩，且操作起来费时费力，也不能像Reading那样因为有丰富语言材料而使学生学有成就感。具体体现在如下几个方面：1．词汇量较大经过我的教学实践表明：学生对课堂词汇的基本理解是课堂教学能顺利开展的前提条件。而牛津教材中的TASK板块却在这点上设置了难题，较大的词汇量让学生们有些为难，因而老师教起来也是疙疙瘩瘩。2．听力材料较难TASK板块的步骤1以听力为主。拿高一、高二牛津教材为例，几乎所有听力都是填空型，并且听力材料的文字较多、篇幅较长、难度很大。3．参与合作要求高牛津教材TASK板块中最难的部分我以为就是步骤2、3了。怎样才能让学生真正地参与、合作、探究，在用中学英语呢？4．学生的焦虑感一部分学生不愿与人交流，畏惧、逃避老师的目光，遇到练习机会就回避退缩、顾虑重重、害怕犯错。三、应对策略我认为，牛津高中英语教学应鼓励学生通过观察、体验、探究、实1践等积极主动的学习方式，充分发挥他们的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，形成具有个性的英语学习的过程与方法。1、创新课堂教学内容与设计，让高中英语课堂教学精彩纷呈教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。允许使学生根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。比如，在备《牛津高中英语》第五模块第二单元Project部分时，我通过思考和借鉴，找来了以下短文，用以复习reserve,effort,endanger,remain,importance,concern,appreciate这七个词的用法。Lastnight,whenIwaswatchingTV,Iwasattractedbyaspecialprogramaboutaforest______(1),whichwastakengoodcareofbyanoldman.Hemadegreat______(2)toprotectthe______(3)plantsandanimalsthere.Whenhewasinterviewed,hesaidhewould______(4)therefortherestofhislife.Healsosaidthateverycitizenshouldknowthe______(5)ofprotectingtheecosystemandshowgreat______(6)forourenvironment.Headdedthathewould______(7)itifpeoplecouldjoinhiminthecause.这种在上下文情景中学习单词的方法避免了原先枯燥的讲解、默写等形式，使得词汇教学充满了趣味性与灵动性，不仅能调动学生的积极性，更能在教学过程中创设和谐、平等、幽默、开放、温馨的教学氛围，有利于学生创新思维能力的形成。2、学生存储大量词汇，让高中英语听力教学如鱼得水⑴归纳词汇，提前预热。早作准备，给出相应新词汇的音标、释义。⑵运用语境，剖析词汇。积极鼓励学生根据情境，大胆猜测词义。⑶重点词汇，重点记忆。对于高频词汇，要想方设法记在心中。3、写作技能的训练要由浅入深、从简到繁⑴控制性写作练习控制性写作练习指的是在语言上进行控制，包括抄写、填空...
