理解教育班级管理中的运用记得得知自己教预备年级时，有位老师笑着调侃说：“这回儿有事儿干了，放个屁都要告诉你。”话虽说通俗了些，却一语道出了预备年级班主任工作的繁杂与琐碎。因为预备年级学生由于生理年龄小，不成熟，无论在学习上，还是日常行为规范方面，都缺乏自律性，需要老师的引导。如果班主任此时事必躬亲，一定会心力憔悴，事倍而功半。如果在日常班级管理中，能正确运用“理解教育”，班主任工作则会得心应手的多，达到事半功倍的效果。下面就三个月来，运用“理解教育”管理预备年级谈一下自己的点滴体会。一、理解学生，教在心灵。班主任工作说到底就是与人打交道，只是我们所面临的“人”，有点与众不同。在他们面前，我们有一点特权——我们是老师。再调皮的学生，也知道一点师道尊严，内心深处对老师多少会有点畏惧。尤其是预备年级的学生更是望老师而生畏。从这点讲，预备年级可能会相对好管理一点。但我认为凭借“师道尊严”所建立起来的威信只能管得了一时，却管不了一世，因为他们毕竟会长大，会成为有思想的独立少年，如果再用师道尊严的道理来压服他们，只怕会激发他们的逆反心理，甚至师生之间发生不必要的矛盾，到那时再改玄易辙，会给人一种江郎才尽的感觉。所以我认为，在起始阶段，师生应构筑一个理解的平台，当学生的多想想老师的良苦用心与不容易，当老师的也常设身处地的为学生想想。如果想让这理解的平台延伸的远些，就需要我们老师主动，因为我们是成人。要想理解学生，走进学生的心灵，就需要我们多与学生沟通，课上做他们的老师，讲解科学知识，课下做他们的朋友。抛开上课时的严肃，带着一脸笑容，蹲下来同他们聊聊天，你会及时的了解他们的思想动态，以及现在在他们中间流行什么。例如：前几天，通过与他们聊天，得知在男生中间流行卡通书，我借来一本，发现里面充满暴力及不规范的语言，长期看下去，不利于学生的正确人生观的形成和语言能力的表达，便及时制止了这种不良倾向。而对于有益与学生的爱好，我则鼓励他们，甚至参与其中。以各别女生在上课时折星星为例，我觉得折星星能提高他们的动手能力和创造能力，我不但没有制止他们，反而教了他们几招，并及时提醒他们要注意时间，场合。这样，学生在佩服我的手艺的同时，心与我贴近了，觉得我的意见有道理，从而愉快的接受了我的意见，做到一举两得。总之，管理好一个班级，首先要有一个良好`和谐的师生关系，而这一良好和谐关系的建立需要以老师了解学生为基础。在解读学生心灵之路的千万种方法之中，重要的是理解与沟通。真正做到“善解学生意，沟通障碍少”。二、言行有奖励，学子有欢笑。说到班主任工作，少不了谈到转化差生。而我觉得在预备年级就给某些学生贴上“差生”的标签，未免太早。根据我在课间同他们聊天，做游戏中观察，发现大多数同学只是未养成好的，甚至根本就未养成基本的学习习惯。而与此同时由于缺乏管教或家长的疏忽，又形成了一些坏的不良行为。通常对这样的学生，我们的教育方式有两种：一是“秋风扫落叶”般无情的批评。但往往是大帽子扣了一大堆，学生却未能意识到错误的危害性，反认为老师小题大做。二是“和风细雨”般细致地讲道理。结果却是老师口干舌燥，他却无动于衷，或者是虚心接受，坚决不改。然而，对于预备年级的孩子来说，由与其年龄小，心理成熟度大小不一，感情的力量大于认知的力量。与其先讲道理，不如先施感化。我班张某，不爱学习，课堂上注意力集中不超过三分钟，好骂人，占小便宜，不讲卫生。他的大名，未等开学，就有好心的同事提醒我，要小心对待。对于他，我想首先应让他养成遵守纪律的好习惯，而要遵守纪律，必须要使我成为他信任的人，这样，他才肯听我的话，为提高成绩作好铺垫。对于这样的人，我该如何开启他的心灵之扉呢？在开学第一天，我注意到他将发书剩下的纸箱收起，问我是否可以让他卖废纸？我答应了。因为通过这一举动，在发现他“狡猾”的同时，我还发现了一个小孩的自力更生。不久，我得知他爷爷在校门口摆摊卖食品。针对他不讲卫生，我故意问他“我班同学知道你的手这么脏，你这么不讲卫生，他们去你爷爷那里吃东西...
