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课堂教学设计表课题:口语交际习作一授课时数3课时时间2008年9月11日设计要素设计内容教学内容分析这次的“口语交际习作”是本单元的专题“我爱读书”的有机组成部分，也是综合性学习的继续，也是学生在学习本组课文所获得的读写和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。教学目标知识与技能1、在口语交际和习作过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。过程与方法1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力。2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。情感态度价值观促进学生养成多读书读好书的良好习惯。学情分析读书给同学们带来的益处学生都能说出一二，但是否所有的书都对我们有帮助，哪些书对我们的健康成长是有害的，学生就知道的较少，这时候，老师可以举出一些例子，如充满暴力倾向的书、内容健康的书，都是有害的，因此，告知学生在读书时，应具备一定的鉴别能力，不能盲目的去读书，应有所取舍。在辩论“开卷是否有益”时，可以引导学生从书籍的内容健康与否入手来进行辩论；习作过程中，学生出现的一些共性问题，可以当堂提出来，进行指导。教学分教学重点根据开展活动的情况，选择一个角度进行写作。析教学难点难点根据开展活动的情况，选择一个角度进行写作。解决办法学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。教学策略学生提前准备好关于读书心得以及读书收获，在辩论时，鼓励学生能运用上我们学习过的关于读书的名言名句，使自己的观点更具说服力。教学资源学生收集的有关读书的资料、收获。板书设计口语交际·习作一一、交流读书的收获。二、交流读书经历。三、辩论：开卷是否有益读书故事出示习作内容采访记录记一次辩论试写初稿，反复修改四习作朗读佳作，共同赏析誊抄作文教学过程第（一）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下。学生想想在这次活动中自己有哪些收获。激发学习兴趣。二、组内讨论，人人参与1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2、学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.1、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。2、推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。体现了资源共享，同时也锻炼了学生的口语交际的能力。三、全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。给学生搭建了自主学习，自主交流的平台。四、开展辩论.启迪思维1、人们常说：“开卷有益”，但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。2、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。锻炼学生的思维能力和口语交际能力。教学过程第（二、三）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!学生进行构思，看从哪些方面入手，来进行习作。激发学生的习作兴趣。二、阅读提示明确要求投影出示习作内容：1、读书故事；2、采访记录；3、记一次...