1农村中小学生学业不良常见表现和原因的调查报告仙女湖中学邹雪兵调查目的：通过问卷和走访等调查方式，分析总结农村中小学生学业不良的常见表现和原因，为课题组彻底解决农村中小学生中普遍存在的学业不良现象提供有效的参考残料。调查时间：2012年6月调查对象：仙女湖中学在校学生调查方式：问卷调查实地调查法调查内容：1、农村中小学生学业不良常见表现2、农村中小学生学业不良常见原因调查结果与数据分析：一、农村中小学生学业不良的常见表现学业不良学生在日常生活中的表现千差万别，特点较多，但是经过梳理分析，无非表现在以下几个方面。（一）、学习目的不明确学业不良学生往往缺乏明确的学习动目的，对学习的目的性认识不够清晰。通过对我校学生上学目的的调查统计（图1）我们可以发现：26%的学生选择A、学本领，获得新知识；42%的学生选择B、将来找个好工作；3%的学生选择C、喜欢读书；2%的学生选择D、学校好玩；17%的学生选择E、考上大学；甚至还有5%的学生选择F、得到老师的表扬3%的学生选择G、父母让我来的。国内研究者认为学业不良学生对学习目的性的认识主要分为两种类型：第一类，只是上学，不知为何上学，也可能是因为同学上学或父母的要求而上学，这些学生在学习中总是处于被动的、消极的状态；第二类学生则是对学习不感兴趣，不想读书，这类学生在学习过程中除了消极被动外，还可能出现抵触行为，如迟到、早退、旷课、逃学等。2图1（二）、学习兴趣不浓厚学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。通过对我校学生上课回答问题情况的调查统计（图2）我们发现：２8％学生选择A、积极举手回答问题；55％的学生选择B、老师叫，才回答；还有１7％的学生选择C、很少回答问题。学生一旦对学习失去了兴趣，学习就会成为他们的负担。他们或者对学习产生抵触或对抗情绪，或者对学习产生恐惧，干脆逃避或回避学习。图2（三）、学习方法不科学俗话话说“好的开端是成功的一半”，好的学习方法更能让我学习起来事半功倍，先人一步抵达成功的彼岸。通过对我校学生上课做笔记情况的调查统计（图3）我们发现：只有２6％学生选择A、常做笔记，且有整理；有54％的学生选择B、有时做，但很少整理；还有20％的学生选择C、没有做笔记的习惯。由此可见，科学的学习方法是学习不可或缺的重要因素之一。3图3（四）、学习意志不坚定意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，去实现预定目标的心理过程，是人的主观能动性的突出表现。而学业不良学生往往意志薄弱，不能够将一件事很好的坚持到底。通过对我校学生遇到作业难题时的表现情况调查统计（图4）我们发现：只有31％学生选择A、先独立思考，再请教别人；有53％的学生选择B、请教别人后完成；还有16％的学生选择C、懒得费神，一抄了之。由此可见，我校还有一部分学生学习意志不坚定，对自己的行为缺乏应有的控制能力，容易被外界一些事情所诱惑，从而出现了学业不良的现象。图4二、农村中小学生学业不良常见原因纵观以往前人对于引起农村中小学生学业不良问题的原因的研究，常见的归因方式方式有以下几种：（1）从四个方面：学生、学校、家庭和社会；（2）从三个方面：生理因素、心理因素、社会环境因素；（3）从两个方面：主观和客观；内因和外因；智力和非智力等等。由于无论采用何种途径归因，都会涉及到“学生、学校、家庭、社会”这四个方4面，所以本文就从“学生、学校、家庭、社会”这四个维度出发，对农村中小学生学业不良问题的原因进行简单的归纳梳理:（一）、学生因素学生因素包括生理因素和心理因素。相比较城市孩子的优越环境，农村孩子的生活环境存在着诸多隐患，一个最明显的例子就是饮水问题，比如某些农村饮用水有害物质严重超标，使饮用者出现龋齿、大脖子病、发育畸形等种种问题，给那些农村孩子带来身体上的痛苦和心理上的负担，从而导致了农村中小学生中学业不良现象的出现。另一方面由于农村信息相对闭塞，学生获取信息的途径匮乏，农村孩子很难想象外面的世界有多么精彩，从而失去了奋斗的动力，不能树立远大的理想和正确的“三观”，最终翻不过身边的那座“大...
