教学设计方案（水的净化）学校：宁夏大学学院：化学化工学院姓名：马然松指导教师：吴晓红《水的净化》教学设计一、水的净化教学设计思路1（一）教材分析1、地位和特点《水的净化》选自人教版九年级化学第三单元自然界的水中的第三个课题。本单元包含了：水的组成、分子和原子、水的净化和爱护水资源四个课题，前两个课题是从化学的角度力图通过实验探究的方法对水的组成进行了分析；爱护水资源，通过介绍地球上淡水资源的稀缺和淡水资源对人类健康、生活和生产的重要性，提醒学生节约用水，从情感态度上培养了学生的节约意识。而水的净化这一课题在结构上起到了课题间衔接的作用，更重要的是贴近生活来学习知识，利于知识的讲授，吸收。从学生的生活实际出发，用天然水不纯净不可直接饮用来做铺垫，紧接着设置了自来水厂净水流程，四种净化水方法，和硬水与软水概念及区分等内容。对教材处理方法是以自来水厂净水流程为线索，将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤这一重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。因此水的净化这部分内容在整本教材中起到了承上启下的作用。2、教学内容思维导图（二）学情分析水的这部分内容是继学生学习了空气、氧气等气体后，学习的另一种生活中离不开的物质。对于本年龄段学生来讲，水是一种熟悉的物质，但对于净水方法及原理，学生了解但知之甚少；对于软硬水理解及其在生活中影响，知道现象不晓原因。因此，在符合学生认知和理解能力的基础上，在原有的知识框架内，进一步深层次的构建知识结构。另外，前两单元的学习，学生已经对实验室的一些化学仪器的名称及使用有所了解，对探究活动的要点——关注物质的性质、变化、变化过程及现象——有了一定的掌握，在此基础上，本节课设置了一个学生自己探究的实验，以丰富学习方式，还可培养学生的探究能力。（三）教学设计重点采用任务驱动法和讲授法两种教学方法相互结合来进行教学，第一部分“主要的净水方法”采用任务驱动教学法；“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，用以学定教、学2生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。这样不仅利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，还可以提高学生自主学习及与他人协作的能力。第二部分“软水和硬水”采用讲授法，因此部分内容为概念性的知识，学生对此不曾接触，所以很多知识应以呈现为主，关键在于呈现要及时、自然，要有一定的铺垫，与学生的实际生活相联系，要充分发挥生活中有关事实的作用。这样不但可以节约时间还有利于系统、完整的传授知识。（四）教学设计思路我以本节课的“自来水厂净水流程”这一部分内容为线索，依此流程对四种净水方法进行讲解，这样不但可以将理论与实际相结合还有利于学生对自来水厂净水流程的了解和熟悉，更有助于四种净水方法的学习。对于过滤操作这一新的实验技能的学习，我采用了任务驱动教学法，先讲授如何叠滤纸，然后提供给学生多于所需种数的仪器（干扰仪器），以小组为单位，自行选择所用仪器，然后进行过滤操作；在学生的操作过程中，老师要进行不断地巡视，对学生的操作进行引导，或启发性的讲解，旨在“教为主导，学为主体”的原则下完成此部分内容的教学，以培养学生的创新思维和实践能力。二、教学设计方案（一）教学目标1、知识与技能目标:掌握净水的四种方法，区分其优缺点；掌握过滤操作的基本技能及注意事项；了解硬水与软水的区别方法。2、过程与方法目标:够运用对比的方法区分硬水与软水；培养学生的思考方式，由易到难不断扩展；通过过滤实验，培养学生的实验设计能力、观察能力、动手能力、科学探究能力以及协作能力。3、情感态度与价值观目标:通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感；通过本节课的学习增强学生沟通和协作能力；加强学生节约水和各种资源的意识。（二）教学内容3人教版九年级化学第三单元课题三水的净化具体内容详见教材分析的“知识内容思维导图”。（三）教学重难点本节课的教学重点是过滤操作的实验技能及四种净水方法的优缺点，难点是过滤操作要点及其注意事项的相关内容。过...
