在观察中成长《3—6岁儿童学习与发展指南》于2012年10月颁布，作为学前教育的本科毕业生，我对3—6岁年龄段幼儿在各个领域的目标与期望都很了解。在2014年9月步入工作岗位后，为了更好地促进幼儿全面发展，结合本单位实际，开始学习美国高瞻课程中有关儿童发展评价的研究成果与经验，并初步在班级工作中进行尝试。还记得最初的观察记录中将幼儿表现与评价级别混淆，对应幼儿发展级别时不知所措。慢慢地，在单位领导与老师的帮助下，我熟悉了《儿童发展评价量表》，可以很好地与幼儿表现相结合，做出观察记录并对幼儿表现进行匹配与评价。在区域活动中，我会将幼儿表现采用相机与随身笔记相结合，在空余时间进行文本呈现与儿童行为分析。经过半年多的实践操作，我能够对幼儿的行为、语言等进行客观的记录，提交有意义的观察案例，在第一学期末给予幼儿综合评价。在《3—6岁儿童发展评价量表》中，发现自己在以下方面需要加强：观察领域的全面性、观察记录的针对性与长期性。没有就幼儿的区域活动系列表现进行系统分析。收获与感悟：不管是新旧量表，我都可以积极学习相关知识，并运用于实际的观察记录中。透过观察，记录孩子，在每日活动中体现出孩子的真实表现，观察了解幼儿的学习与发展，对区域材料的调整与补充，在与家长沟通中熟练运用专业术语，帮助孩子更加主动学习与全面发展。虽然记录的过程是繁琐的，但是收获的成果却是快乐的，你会从多个维度了解到孩子的变化与发展，也对教师本身提出了更高的要求与发展方向：那就是努力把握观察记录的那个关键点。具体说来就是客观地、实事求是地记录当时发生的情况。不随意加入自己的主观意愿或想法。掌握幼儿行为的观察和指导这项技能，有助于妥善处理幼儿一日生活中的行为，与幼儿形成良好的互动关系，进而积极有效地实施教育，促进幼儿发展。中三班教师：王健2015-09-17
