关于现行人教版语文教材课后练习革新初探作者：未知摘要：语文学习，除了教师正确把握教学要求之外，学生必须通过一定数量的练习来消化自己所学的内容，并且使之强化、巩固，进行有效地迁移，达到内化的目的。但过去的教学往往使“课后练习”这一连接大纲与教材的桥梁，陷入无助和被动的境地。新教材使用初期我们对课本中同一课文的课后练习的改进情况作以整理，以更好把握新教学大纲的教学目标，革新教师教学方法，改善学生学习方法。语文学习是一种循序渐进的过程，必须懂得受教与自学相结合，教学与练习相结合。但是，很多同学往往忽视了语文的学习方法，一味地以为平时的语文课堂便是学习语文的绝对途径，在语文课本、大纲指导下语文老师几十年一尘不变的教化下，履行着自己学生的本分，很少加强自我学习，况且语文教师对课后练习的讲解大都采用“我讲你记”的方法，背离了语文教学精神，过分强调知识和逻辑，强调标准答案，抑制了学生阅读课文时理解和阐释的多重可能性，束缚了学生想像的自由空间。课后练习陷入无助和被动的境地。我想，作为任何一门语言类学科，不可能在这样一种完全灌输式的课堂氛围中得到健康发展。语文教学在样的背景下步履为艰,颤颤悠悠地跨过了新世纪的门槛,正当语文教学在一片责难和迷茫中越趄时。新高中语文教材终于在一片呼声中出台了，它似乎正以全新的面貌、明确的目标、鲜明的特点，赢得众人的好评。新教材除了打破旧教材的传统组合方式；作了新增、删减、调整部分阅读单元的内容、顺序的调整之外，即便是同一篇课文，由于教学要求的不同，对课后练习亦作了调整。趁着教育见习的机会，第一次走进课堂，准备感受新教材带给我们的创新挑战。包括教法的创新、学法的创新以及在新大纲指导下教学内容和教学要求的更新。其实高中的语文学习除读懂教学目标，进行学习之外，课后练习的作用不可小视，教师可以此对学生的所学进行诊断和反馈，据此调整自己的教学方法和拾遗补缺；学生也能够对自己的所学进行诊断和反馈，依此优化自己的学习方法和自我完善。除此之外，课后练习更是作为指导教与学的方向的重要载体而存在，将教学大纲的思想体现在教科书当中，使教师和学生更好把握新大纲的教学目标和要求。是与教学大纲最贴近的课本内容，是联系大纲与教材的桥梁。思考与练习的独特功能，是其他习题所不能取代的课后思考与练习不同于一般练习题，作为整个教材的有机组成部分，它与前面的课文构成了一个完整的整体。这种特殊的位置，决定了它具有一些一般练习题所不具有的功能，像补充知识、澄清认识、总结归纳知识要点提高自觉意识、总结课文等，这都是一般练习题所不能取代的。所以，目前中学语文教学对于课后练习的机械操作，或者对那些那些所谓的各类高考辅导用书过分重视的态度都不是明智的选择。1.指导学习、教学的功能对于具体文本，在字、词、句、段、篇上应训练哪些内容，在读、写、听、说方面应训练哪些项目，训练的结果应达到什么程度，课后练习都提出了较具体明确的要求、如在训练要求上，课后练习中常常出现诸如理解、体会、熟读、背诵等等要求，在一定程度上，它正是指导着我们如何学习，以及应达到何种程度。2.补充知识的功能教材在编写时，由于受编写体例、知识结构等限制，有些知识点在课文中无法体现出来，而这些知识点对理解课文又是必不可少的，有时编者就以课后思考与练习题的形式提出来。因此，这就不仅是一道练习题的问题，而是关系到能否全面、准确地理解和把握所学知识的问题。3.提高学习自觉意识的功能课后练习将教学思想渗透在语文文字训练当中，课后习题都是先提出要求，启发学生进行阅读、理解、体会、分析，然后再回答问题，或者让学生借助字典联系上下文，理解字、词、句等。这在培养学生的自学能力方面起了相当大的作用。一般练习题，大都从应试训练角度，侧重于巩固理解所学知识，提高分析、解决特定问题的能力，而对于提高学生学习的自觉意识功能十分欠缺。但课后思
