浅谈情感因素在数学教学中的妙用宁强县南街小学杜小艳现代教学理论指出，课堂教学不仅是师生之间知识的“输出——输入”的过程，而且也是师生间情感交流的过程。新课程倡导建立新型的师生关系，也充分体现了情感育人的功能。可以这样说，情感是教学中的润滑剂和催化剂。然而，在不少教师和学生的印象里，数学一般都是与数字图形打交道，给人一种冷冰冰的、枯燥乏味的感觉。其实并非这样，只要我们在数学教学中精心设计，巧妙渗透情感教育因素，同样能够使数学课堂充满生机，能够焕发学生的情感体验，激发学生的求知欲望。那么，怎样在教学中巧妙渗透情感因素，激活数学教学呢？我在教育教学实践中得出了以下几点体会：一、保持良好的精神面貌，用情绪感染学生苏霍姆林斯基说：“学生对知识的兴趣的第一源泉、第一颗火星就在于教师对上课时所讲的教材和要分析的事实所抱的态度”。教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪。如果教师在教学中精神焕发、热情洋溢、笑容可掬，那么上课时定能感情投入，定能“以情发声”、出言动人，学生也会受到感染，如浴春风，这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧课、讲授新课便是顺理成章的事。相反，如果数学教师上课精神萎靡、一副病态，或者脸色冰冷、声厉辞严，学生可能就会瞌睡恹恹，战战兢兢，注意力不能完全的集中。因此，教师在教学中首先要调整好心态和上课状态，在第一时间抓住学生的“心”。在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也会有不顺心的时候。教师要善于调节心态，正确处理好生活与教学的关系，要理性地、辩证地看待生活问题。微笑是最美的语言，亲切是最好的沟通。学会对你的学生多一点笑脸，少一点埋怨；多一点鼓励，少一点严斥；多一点“可以”，少一点“必须”，学生一定会喜欢你，喜欢你的教学，从而收到良好的教学效果。尤其是你面对的是小学生，更应具有“大哥哥大姐姐”的活泼或“爸爸妈妈”的慈爱，你自然会成为学生信赖的老师。二、尊重赏识学生，增添学生学习的动力新课程理念指出，教师要用发展的眼光看待学生，要尊重学生的人格和个体差异，尊重学生的生命价值和生存方式，将学生看作是具有独特个性的发展的人。因此，在数学教学中，我们要尊重与赏识学生，善于发现他们的闪光点，为他们增添学习的信心。人非圣贤孰能无过，学生在学习中出错很正常。此时，我们不要揪住错误不放手，穷根刨底，甚至对学生讽刺，挖苦，歧视，冷落。这样不仅不能收到好的教育效果，反而会挫伤他们自尊心，打消他们的求知欲，直至产生逆反心理。在教学中，教师要善于从积极的方面入手，抓住关键和细节，对学生取得的点滴进步，给予热情鼓励和肯定表扬换取学生心理上亲近，感情上融洽。亲其师，才会信其道。只有学生从心理上接纳你，在行动上接近你，最终才会悉心听从你的教诲。在接手现在这个班数学教学伊始，我首先尽快记住学生的名字，并且在他们的数学作业批改中，适时写上几句点评，或肯定优点，或巧妙指出存在问题，或写几句关心的话，与学生展开情感交流，很快学生就接纳并喜欢上了我。后来，我经常利用课余时间与学生进行个别谈话，了解他们的思想动向和心理需求，帮助他们解除生活中的小烦恼小困惑，尤其对于学习基础较差的学生，对于住校学生，我更多给他们辅导和帮助，逐渐赢得了孩子们的信赖。我的数学教学就变得轻松多了，教学效果自然不错。三、精心设计教学，让学生体验数学之美著名教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”要使教学达成良好的效果，教师就要精心设计教学，创设各种教学情景形成一种师生合作、共同探究、教学相长的课堂气氛，激励、唤醒和鼓舞学生产生浓厚的学习兴趣，形成强烈的情感体验。数学教师要善于营造轻松愉悦的课堂氛围，把学生带入课堂情景中，把生活与数学学习紧密结合，让学生消除对数学的厌烦感，提高学习兴趣。将数学教学与实际生活紧密联系，将知识传授与情感教育相结合，是最有效的教学方式...
