让学生在数学学习中获得持续进展 《数学课程标准修订稿》指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，体现基础性、普及性和进展性，要面对全体学生，适应学生个性进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展
面对新课程和“绿色、均衡、责任型课堂”的讨论，如何让学生在数学学习中获得持续进展的能力是我们每一个教育工作者值得关注的问题
一、 在信息技术指导下，以激发兴趣为龙头，调动学生学习的积极性，为持续进展注入动力
德国教育家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞
”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀
为了能给学生提供激发其思维兴趣的舞台，萌发积极主动探究新知识的欲望，我十分注重每一节课的导入环节，要求自己每节课都要在“求趣、求疑、求妙、求奇”上下功夫
1、以“趣”导入，诱发学习兴趣 “学习最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣
”他可以孕育愿望，也可以滋生动力
在新课教学中，老师要充分挖掘知识的内在因素，用以些与新课有关的“趣题”、“趣事”引入，牢牢抓住学生的注意力，又开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石
老师营造诗一般的意境，精心设计的语言，让学生有身临其境的感觉，从而引起了情感上的共鸣，怀着兴趣和期待，进入新知识的学习
2、以“疑”导入，激发学习兴趣
心理学认为，“疑”最容易引发探究反射，积极探究即成兴趣
所以，在课堂教学中老师要充分挖掘教材，精心润色内容，激发学生对知识的探究心里，使学生怀着迫切求知的心理进入新课，实现“无疑-----有疑-----无疑”的认知过程
学生的“疑”就被激起来了，疑问萌发出强烈的求知欲望，学生急于要释疑，于是便跃跃欲试，开始了新知的探求
3、以“妙”导入，调动学习兴趣
数学知识本身蕴藏着一定的吸引力，老师以学生熟悉的事物巧妙地组织教材，应用迁移的规律，能使
