教学设计第22课第2课时（总58课时）课题河中石兽课型新授教学目标1、训练阅读浅近文言文的能力
2、理解实践出真知道的道理
教学重点训练阅读浅近文言文的能力
教学难点理解实践出真知道的道理
教学准备教学过程教师主要活动（含教学环节）学生主要活动备课组修改意见教学过程一、朗读课文二、课堂探究1、故事中主要说出了几位主要人物，他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的
分析一些他们这样认识的原因
讨论并归纳：（1）寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着
（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找
（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中
像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上
所以应该到上游去找
（4）寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了
这说明主观推理是靠不住的，实践出真知
三、课堂质疑：为什么老河兵的方法是对的
方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思
讨论并归纳：第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系
第二种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水
第三种既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系
四、思考：这个故事说有了一个什么道理
朗读课文，复习上节课内容
讨论并归纳学生归纳讨论并归纳，----许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断
