顺学而导愉快作文-------浅议生本教育理念下的作文教学榆中县东滩中学滕迎春对于农村小学教学来说，作文一直是语文教师的一大难题，习作也是学生望而生畏的科目。教师觉得作文难教，感到无从下手，学生更是觉得作文难写，常无话可说；作文教学周期长而见效小，没有一定的章法可循，教者凭感觉教，学生凭感觉学。可是，写作是语文教学的半壁江山，语文教学要取得成功，作文教学必须得到足够的重视！我从初识“生本教育”到现在，已经有近三年的时间了。我从学习生本到在实际作文教学中试用生本，进而走进“生本”课堂，我被学生的精彩表现所吸引，我亲自体验了生本教育课堂上儿童心灵的放飞，下面我就生本作文课堂实践浅谈几点个人体会：一、精心地创设情境，激发学生表达的欲望，注重引导，培养学生作文的兴趣——解决学生“想写”的问题。兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者，不知好知者；好之者，不如乐之者。”兴趣是推动学生求知的一种内在力量，是学生活动最直接、最活跃的推动力。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。”要写出最佳作文，必须要挖掘学生心灵中的积蓄，激发创作的灵感，培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。1、精心地创设情境，将课文教学与作文教学相结合，真正践行生本教育理念以学生为本，点燃学生创造思维的火花，从学生感知的生活中发现写作素材。小学中高年级的学生，首先让他们口述一件自己非常熟悉的事情，说明那件事情发生的时间、地点、经过、结果，比如有学生讲述了“拣钢笔”事件：在操场上拣到钢笔交给了老师。事情显然是真的，但写出来却平淡无味。针对这一共同存在的问题，老师就应该创设情境，引导学生展开想象，启发学生自己找出平淡枯燥的原因，并多提出几个问题：拣到的钢笔在兴冲冲去交给老师时，不小心滑倒又摔坏了钢笔，你该如何办？学生们众说纷纭，有的说干脆不管了，权当没有这回事；有的说索性好事做到底，自己掏钱买一支新钢笔交给老师；有的说去拣饮料瓶卖了，买钢笔交给老师等等。这时候，事情有了变化，老师就要积极把握住学生的心理变化，指出一件寻常的事情，就要找出变化，这种变化又具有创造性，这样一来学生写作的欲望自然会被激发。2、顺学而导，以课文为范本，悄无声息地传授给学生写作的技巧，让学生在潜移默化中掌握方法，潜心会文！在语文课上，每学习一篇课文，我都先让学生用自己喜欢的方式读课文，让他们自己提出课文中有价值的问题在小组内讨论，并说说应该怎样学习？课文的作业应该怎样设计？结果，学生提出了很多有价值的建议，设计的作业富有个性，独具特色，生生互动，互结疑难，课堂充满了激情。3、联系儿童的生活实际，将作文表达巧妙地回归到有趣好玩、丰富多彩的活动中，用富有魅力的语言、生动有趣的故事，激发学生的写作欲望，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动之中。有了激情，有了感受，有了材料，这样，才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题自然会迎刃而解。二、注重平时积累，提高学生的认知水平，引导学生从生活中提炼素材，鼓励学生说真话，表真情——解决学生“写什么”的问题。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”生活是创作的源泉，生活是作文之本。作文是生活的产物，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生表达他们的真情实感，体现童真童趣真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，语文课程标准指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。在作文教学中，每写一篇习作，我都会问问学生，你想写什么？怎样写？学生畅所欲言，各抒己见，听了学生的心声，我茅塞顿开，似乎触摸到了教学中最有生命力的脉搏，根据学生的建议和实际情况，我充分尊重学生，完全相信学生，让学生放手去写，从不同角度、不同方面去写自己想写的内容，表达真情实感！１、注重平时积累。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生所以感到作文难，原...
