<<少年中国说》教学设计一．教学目标知识与能力：1结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。积累重点实词。2理解文章的主旨。过程与方法：反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。情感与价值观：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。教学重点：理解文章内容和作者炽热的感情。教学难点：历史地分析梁启超的狭隘民族主义和大国沙文主义二．教学设想1为了帮助学生理解本文内容，可以重温一下1840年之后中国遭受列强凌辱的历史和进步知识分子探求救国图强道路的过程。2本文的语言特点是通顺畅达，气势淋漓，并且多有恰当的比喻，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。三教具准备：音频朗读图片四课时安排：二课时五教学过程：第一课时㈠导入新课：听歌曲《我们是五月的花海》听后思考：你有什么感受？（学生讨论交流）少年是祖国的未来，是祖国的希望。“我们是初升的太阳,用生命点燃未来.”有个人在100年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”他就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说》。㈡知人论世：看视频《戊戌变法》走近梁启超提到梁启超，人们自然而然就会想到“百日维新，戊戌变法”。1895年，中日甲午战败，清政府被迫与日本签订了丧权辱国的《马关条约》。空前严重的民族危机，也刺激爱国知识分子干预国事，要求维新变法，拯救国家。梁启超与其师康有为是变法运动的领导人物，时人称“康梁”，建议支持光绪皇帝实行新政。由于维新派的政治制度的改革触犯了封建官僚的利益，而且威胁到慈禧太后的权威，因此，慈禧太后发动政变，将光绪皇帝囚禁于中南海的瀛台，大肆搜捕和屠杀维新派。谭嗣同等6人被杀于北京菜市口，史称“戊戌六君子”。康有为逃往香港，梁启超也由天津东渡逃亡日本。梁启超，号任公，又号'饮冰室主人'，取的是庄子内热饮冰之意，只是数十年的'饮冰'，也未能凉了他的热血。康梁等爱国知识分子怎么会产生变法思想呢？105年后的今天，我们来拜读他写的一篇《少年中国说》，字里行间，我们或许会明白他的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀，明白他为何把国家的命运系于少年一身的强烈情感。㈢疏通文意1．朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读，意在听准字音；二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学评价提出要求：1要读得清楚，即句读分明，节奏合理；2要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。3以声传情，活化出鲜活的人物感情。．2．疏通文意⑴回忆一下;我们以前学习文言文怎样疏通文意？（借助工具书和课下注释；还有文言文单音词多，我们现在双音词多，可以采用结合语境组词法）⑵分小组细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）3．每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。4．集体逐段朗读，“开火车”翻译，贯通文意。㈣品读课文诵读，感受作者炽热的爱国感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。1大家齐读，谈谈你读后的印象生畅所欲言，师最后请学生总结：⑴文章写得热情奔放，表达了强烈的爱国之情，振奋人心。⑵句式整齐，运用了对比的写法；还有排比、比喻、对偶等修辞。⑶读起来很顺畅2知人论世：看视频《戊戌变法》走近历史大家的语感很好，梁启超这篇文章的确语言特点是通顺畅达，气势淋漓，并且多有恰当的比喻，排比等修辞。那大家知道他是在什么情况下写的吗？⑴学生先据自己所知道的历史知识介绍梁启超和戊戌变法⑵师补充近代史背景材料播放《戊戌变法》和《中日甲午海战》电影片断播放《南京条约》、《马关条约》等不平等条...
