14.16略读课文VIP免费

教学设计方案学校巩义市子美外国语小学学科语文授课日期2017.9章节上册第四单元年级六年级设计者张巧鸽课题《珍爱家园》之《鹿和狼的故事》《青山不老》课时第四、五课时课型基础阅读课一、教学目标1.我能有感情朗读课文，学习作者通过具体事例说明道理的表达方法。2.我能在理解课文内容的基础上，明白自然界中的事物之间是相互制约、联系的。二、制定依据教材分析：《鹿和狼的故事》是以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了自然界里的每一种生物都有自己的角色，不同生物之间相互制约、相互联系的道理。《青山不老》向我们描绘了山野老人，面对恶劣的自然条件和艰辛的生活条件，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年奇迹般创造了一片绿洲的故事。两篇文章都反映了大自然中的事物之间的相互联系和制约，都表达了尊重自然、保护自然的重要性。学情分析：前在状态分析：带着对《只有一个地球》的学习收获，面对这两篇文章，学生在理解上会容易很多。同时这两篇文章都属于略读课文，可以采用快速读的方法了解课文内容并体会说明的道理。潜在状态分析：学生对课文的重点段和重点句的理解有一定难度，不会很到位，需要联系上下文、联系生活实际去感悟，从而深入体会文章表达的环保主题。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图揭课题明方法导入：本单元的两篇略读课文同样讲述了保护家园的重要性，今天我们就走进它们。板书课题，齐读课题激发学习兴趣。第一环节：整体感知预设：默读课文，课文讲了一个什么故事？运用已有的“四问题阅读法”梳理文章脉络。第二环节：初读课文，研读悟情自由读课文，梳理问题：《鹿和狼的故事》1、文中狼为什么是森林的保护者，而鹿是毁灭森林的罪魁祸首？2、这个故事告诉我们什么？《青山不老》1、老人创造了怎样的奇迹？在学生自读课文后组内交流。班级梳理问题。训练学生从本中找问题，树立大问题意识。什么样的情况下创造的？2、为什么说“青山是不会老的”？第三环节：品读句子，体味语言预设：根据梳理的问题，品读课文语句。学生朗读关键句段，抓住关键词语，体会语言特点。交流分享。训练学生抓住关键词语，体味语言准确、严谨的特点。第四环节：课外延伸，感情升华阅读《种树老人》，思考：1、你认为种树老人和《青山不老》中的老农有哪些共同之处？2、假如种树老人和《青山不老》中的老农被评为感动中国的十大人物，请你为他们两个撰写一段颁奖辞。运用上面的梳理问题和解决问题的方法学习《种树老人》。参考范例写颁奖词。思想碰撞，认识环保的重要性和为此需付出的努力。板书设计种树老人种树老人什么东西都没留下，只留下了一片树林。种树老人一辈子什么都不会做只会种树。解放前种树为了娶媳妇，但没有娶上，解放后种树，为了种树。种树老人长的很丑，很矮，一辈子没有结婚，也没有孩子，临死的时候，对远方来的侄子说:"死了，就在沙丘刨个坑，把我葬在树林里，千万不要用什么棺材。"侄子照他的话做了，做完就走了。老人前20年种的树，公社化毁了；中间20年种树，承包制的时候砍了；最后20年老人没要一分地，就要了村东的那片9百亩的大沙丘，在上面搭了个土棚子，喂养了条小黄狗，就开始种树了。老人从不种娇贵的树，只种杨、柳、榆、枣等北方平凡易活的树。种那种插个枝就能长大，戳个桩就会发芽，对大自然要求极少的树。老人对树像对自己的孩子，从不舍得毁坏，哪怕自己住的棚子没一根檩条，哪怕自己吃不上饭，生不起火，也没有毁过一棵树。老人对自己的树又有一种天生的灵性，仿佛那就是自己身体的一部分，哪怕有一点惊动，老人都能快速得赶过去，用自己的头，自己的斧子，自己的大黄狗，把树保护起来。十年过去了，村里的人都盖上了新房，用起了拖拉机。只有老人仍住在自己的土棚子里，带着黄狗转来转去，修树剪树，看调皮的松鼠，快乐的喜鹊，爱叫的乌鸦.....村里人都说老人是个傻子，只有老黄狗知道不是，村里人都说老人是个疯子，只有小鸟知道不是。直到有一天，县林业局的老韩来了，出神地看着碗口粗的林子说:"这些树至少值百十万呢。"人们都说老人最精明了，于是光秃秃的村子里也开始有...