谈关联词语在小学生作文起步中的运用VIP免费

谈关联词语在小学生作文起步中的运用爱因斯坦曾说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”在学龄前，儿童的言语和认识能力迅速发展，主要以自发性为其特征。进入学龄，这两种紧密联系的能力受到有组织的训练。这时儿童的言语，从对话式的口头语言向独自式的言语发展，并需要专门学习书面言语。为了儿童言语的凝炼具体，往往通过关联词语对语言的连接使其生动，具体的表达其语言、语境的细节性。关联词是指在各级语言单位中起关联作用的词语。由两个或两个以上的意思密切相关的简单句子，合起来就构成了复杂的句子。句与句、段与段之间的承接一般用关联词或过渡词连接，以此在文章中，在写作中起着“收”与“放”的效果。（这里的“收”是在段或篇章中用关联词语将文章的中心内容进行归纳。）（如，《望庐山瀑布》“不仅描绘庐山瀑布的雄伟壮观，还抒发了诗人对大自然的赞美之情。”）每篇文章无论是写景状物，写人记事都是通过人或事，静或动等来抒发作者的思想感情。以此告诉读者的道理，从句群的组合关系都隐含了一种紧密联系的特点。这里的（“放”是通过一种关联句式选其其中最为重要的单句进行事件的阐述，一般关联词语是由两个或两个以上的单句构成。）如、“老师不但对工作认真负责，而且非常关心我们的成长。”很明显，该关联句式是递进关系，是对人物的精神品质的总结。而该句讲了两层意思，（两个内容）。第一、老师对工作认真负责（在阐述内容时可以用简洁几句话交代）。第二、老师关心我们的成长。（这部分内容是阐述或叙事的重点，完全可以引导学生举例说明，可以一件事、两件事……，这样学生就不愁没话可说。因为师生之间一，天天有故事。）关联词语用在文段或文章的首，表示总起。有统领全文的作用。用在文章的中间段或层，是承接关系，起过渡的作用。用在文章的结尾表示总结，具有总结全文的作用。要是将关联词语与写作联系起来，针对小学生，尤其是中低段学生作文起步，起着十分重要的作用，很容易使学生在初步接触由段到多层次的组合，成章成篇的习作结构的写法。又如、我妈妈不但漂亮，而且乐于助人。这个关联句式间也是两个内容。第一、我妈妈漂亮。（这里可引导学生抓住人物特征来突出人物的美丽。（如、我妈妈很漂亮，尤其是妈妈那一笑，妈妈笑起来眉笔像……眼睛像……脸颊像……就连眼角皱纹也像……。这里可化为第一段或第一部分。）第二层段用关联句式过渡。（妈妈不但……而且……。）该部分可以化为单独的层段。（即习作的过渡段）。也可以总的化为第二部分。（即以启下为重点。）该段或部分是习作的重点叙事的层段，引导学生用具体事例，事件的最基本的六要素，还是要体现出来。用事例突出人物品质，精神，抓住人物心理描写，这部分是人物与事件之间的矛盾形成，具有人物个性的体现，也是习作中所要表现人物的动机过程。人物动作要用词恰当。合理准确的运用动词，在习作中，能起到“画龙点睛”的传神与理性的作用。能将人物的理性化或事物特征变得形象化，具体化。最后部分是笔者的感情升华。（可以点题，以简单的语句收笔，突出笔者的感情。也可以根据自己的感悟，委婉收笔，这样能给读者留下悬念。）再如、转折关系。“虽然……但是……”这种较为特殊，它不适将内容拆开，适用于多件事整合或一件事例来说明或体现……以上的一点感悟是本人通过实践所产生的联想，效果确实不错，特别是中低段学生作文起步，没有分层的多少积累，要过渡到成篇成章的作文，是有一定难度的。本人在实施的过程中重在建立语言的“基础”，不去强调“说”与“写”的区别，尊重学生的个性，寓作文训练于活动中。重点指导学生将亲身经历或玩过的事，说清楚，写明白，这个基础还是很重要的。从某种意义上讲，学生今后的一切简单或复杂的写作甚至创作都要建立在怎么“做”这个基础上。总之，作文教学没有模式，但一定有老师的风格。那就是不断地探索，不断地实践，哪种方式学生喜欢，有兴趣，能激发学生的语言，能打开学生的话匣，那可能就是作文教学的又一条路子。小学生早期作文都是以自我为中心，不管别人懂不懂，他们自以为自己会说会...