给学生一个台阶曾听过这样一个故事：一位禅师晚间出来练功，看到墙脚下有堆垒起的石头，禅师知道这是徒弟违反禅院规矩跳出禅院，办自己的私事去了。正这时，禅师听到墙外有脚步声，知道出院的徒弟回来了，于是他躬下身体，趴在石头堆上，让翻墙的徒弟踩着他的背下了墙头。这徒弟低头一看，自己踩着老禅师的脊背，羞愧交加，低下了头，无言以对。老禅师拍着他的肩膀说“时间不早了，快回去休息吧。”老禅师的宽容大度使人感动，同时，也为他身体力行并巧妙设置台阶以唤醒徒弟的做法折服。由此，联想到了我们的教育。教育是心与心的交融、情与情的共鸣。没有教师的真情投入，哪里有学生的真诚回报？在教育实践中，没有一个不存在任何缺点或不犯错误的学生。作为教师，就应常怀一颗善待学生的宽容之心，在学生犯错误时候，千万不能粗暴地逼学生立即改过，继而造成师生之间不必要的对抗情绪，而应该向那位禅师学习，为学生搭设一个台阶，让学生在走出尴尬境地的同时，认识到自身的错误。给学生一个台阶，决不是对学生犯错误不管不问、消极退让，而是用更机智的措施、方法，触及学生的心灵，引发自语，以求得事半功倍的效果。给学生一个台阶，决不是教师无能的表现，而是通过宽容使教师产生一种“润物细无声”的人格魅力，继而去影响学生的行为和对生活的态度。著名教育家霍姆林斯基也曾经有过这样的经验：宽恕所产生的道德上的震动比责罚所产生的震动要强烈的多。他这样告诫我们：“不要急于处罚学生，要想一想是什么促使他犯这样的或那样的过失的。只要设身处地为孩子想一想，那么就可以相信他会通过自身的努力来改正错误。”给学生一个台阶，从教育机制的角度看，其实也是给自己一个台阶。这种冷处理的教育方法不仅可避免矛盾升级，也为后面妥善解决矛盾留下了思考的时间和空间。给学生一个台阶，在保护学生自尊心的同时，也必将能点燃心灵中良知的火花。
