《农村初中数学作业有效性的策略研究》方案三张二中数学组一．课题提出的背景数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。传统的数学作业形式单一，内容枯燥，脱离了学生的实际生活，作业量大，效率低下，学生不堪重负，挫伤了学生学习数学的积极性，使不少学生对数学望而生畏。特别是一些基础较为薄弱的学生，其数学作业的状况却可以概括为“一多”、“二假”、“三无效”。“一多”指作业量大，学生除了要完成课本习题外，还被家长所购买的大量形形色色的习题册所累，身陷“题海”不能自拔；“二假”指学生迫于教师和家长的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么置中间推理计算过程于不顾，盲目地凑结论，换来一个按时交作业的假象；“三无效”指学生写作业和教师批改作业终日疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动。面对一次次试图以加大作业量来提高教学的失败,面对全社会一致呼吁为中学生减负的大环境,许多教师都在寻找走出“一多”、“二假”、“三无效”的怪圈,苦苦求索着减轻学生过重作业负担、增强作业实效的途径。增强作业的实效性是提高数学教学质量，增强学生把握知识能力、培养学生良好思维能力的需要。初中数学作业有效性问题，关系着教学目标的准确实现，影响着课堂信息、考试信息以及教材资料的科学利用，事关应试教育思想向素质教育思想的转变。在国外，有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁的出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。目前有效教学的研究比较多，他们广泛从有效教学的角度论述、倡导改变教师的教学方法或改善学生的学习方式，越来越重视个性的发展，对作业的有效性涉及较少，其中美国的加里•D.鲍里奇著《有效教学方法》，谈到针对各种学习者和各种内容进行有效教学，这对我们研究作业的有效性有很大启发。在国内，对有效教学的研究比较多，典型的研究是把课堂的有效教学分为基础性与发展性两个纬度二、所要解决的主要问题1①初中数学作业有效的标准是什么？②影响数学作业有效的因素有哪些？③学生作业无效行为的原因是什么？④如何提高初中数学教师精选作业的能力？⑤如何了解各类学生有效完成作业的情况？⑥促进学生数学作业有效的方法与策略是什么？三、课题的理论价值和实践意义㈠、理论价值①本课题的研究，是实施课程标准的需要，作业的有效与否直接决定课程目标的实现。新课程标准的实施为课题的运作提供了契机。数学课程标准为我们描绘了中学数学课程改革的发展趋势：课程结构合理化，课程形式多样化，课程内容综合化。科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标，在课标中指出：“通过本课程的学习，学生将保持对自然现象较强的好奇心和求知欲。”如果作业没有实效，那怎么会有较强的好奇心和求知欲？因此数学作业的有效性，在数学教学中尤为重要！②通过探索数学作业的有效性，可增强学生学习数学的自信心，使学生“对自己的数学能力有信心，获得数学是人类社会中极为普遍的活动”，经过做作业“学生要相信自己有做数学的能力，而不是害怕或厌恶数学”，“有充分的信心去有效地使用已具有的数学技能”，从而提高学生的数学素养。㈡、实践意义①本课题的研究，是提高学生数学素养、把握知识能力的需要。②本课题的研究，是提高教师数学教学质量的需要。③本课题的研究，是教师减负，学生减负的需要。④本课题从初中数学作业有效性的实践角度去研究，通过作业的有效性，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，提高数学素养，也利于教师了解教学情况，及时反思改进，提高教学实效，做一名高效型教师。四、完成本科题的基本条件和本课题的可行性分...
