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星期日的安排教学内容:课本68页教学目的:1.理解分数加减混合运算顺序;2.能正确计算分数加减混合运算;3.体验计算异分母分数加减混合运算计算时的多样性,提高学生提问题并解决问题的能力。教学重难点:1.正确计算分数加减混合运算;2.把全体同学看作整体“1”,并作为总数进入运算。教具准备:投影教学过程:一.创设情景,提出问题:前几天老师搞了一个调查,调查了星期日同学们的活动安排情况。调查的结果是:我班有3/8的人外出游玩,1/6的同学参加少年宫活动,其余的同学留在家中。根据上述的这些信息,你能提出那些问题?(将学生提出的问题板书并解答)二.讨论怎样列式:我们今天主要解决“留在家中的同学占全班的几分之几?”,请想一想,根据上面的信息该怎样列式呢?写在本子上,和同桌交流。1-3/8-1/61-(3/8+1/6)师:请问这里的“1”表示什么?为什么用“1”表示,而不用2、3等数来表示?三.讨论具体的运算过程:1.师:算式列出来了,请观察这两个算式的特点,属于什么运算?该怎样计算呢?自己能独立计算吗?请在本子上试一试。2.师:完成的同学把自己运算的过程在小组内说一说。3.全班交流不同的运算过程:板书:1-3/8-1/61-3/8-1/61-(3/8+1/6)=8/8-3/8-1/6=24/24-9/24-4/24=1-(9/24+4/24)=5/8-1/6=15/24-4/24=24/24-13/24=15/24-4/24=11/24=11/24=11/24师根据学生的汇报进行小结:对运算顺序的小结:与整数混合运算顺序相同。对计算过程的小结:可一次性通分或分步通分进行计算。对书写格式的要求:递等式。师(揭题):我们今天就是研究分数加减混合运算的顺序和计算方法。四.巩固练习:1.计算下面各题:1-(1/6+1/3)3/8+1/5+5/81/3+5/9-1/92-2/7-5/7(1)学生独立完成。(2)集体评价。(3)师:仔细观察后面两题,计算中有没有更好的方法使计算又快又好?比较一下,这两种算法有什么不同?为什么这两题可以简算,怎么看出来的?所以计算分数混合运算时,你想对伙伴们提出什么好的建议?(能简算的要简算)。师:说得好,在计算分数加减混合运算时,要根据题目数据的特点,运用运算定律和性质进行简算。2.完成教材P69练一练2。3.解决实际问题:这节课老师做了一个小小的统计,同学们做练习的时间用了2/5小时,比老师讲解时间多了1/6小时,老师讲解和同学练习共用了多少小时?五.全课小结:今天这节课同学们学到了什么?你有什么收获?板书设计:星期日的安排留在家中的同学占全班的几分之几?1-3/8-1/61-3/8-1/61-(3/8+1/6)=8/8-3/8-1/6=24/24-9/24-4/24=1-(9/24+4/24)=5/8-1/6=15/24-4/24=24/24-13/24=15/24-4/24=11/24=11/24=11/24答:留在家中的同学占全班的11/24。

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