人教版高一年级语文（必修2）第二单元第7课短歌行授课教师：李桂花工作单位：新疆兵团第四师六十七团中学宁教我负天下人，天下人不可负我。曹操历代对曹操的评价※治世之能臣，乱世之奸雄。—许绍《魏书》※志深笔长，梗概多气。—刘勰《文心雕龙》※汉末实录,真诗史也——明·钟惺※气魄雄伟，慷慨悲凉。——毛泽东※曹操是改造文章的祖师。曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。—鲁迅曹操（155－220）：三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市）人。挟天子以令诸侯,统一中国北部后，率军南下，败于赤壁。子曹丕称帝，追尊为武帝。“建安文学”的开创者。有《蒿里行》、《观沧海》等篇，著有《曹操集》。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。他们开创的一代诗风，被称为“建安风骨”，其诗风“慷慨悲凉”。短歌行曹操解题《短歌行》是汉乐府曲调名，“行”是乐府诗歌的一种体裁。“长歌”、“短歌”是针对歌词音节的长短而言的。诗句都是四字句，就是“短歌”。《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，是曹操的传世名篇。学习目标：1、诵读诗歌，把握作者情感。2、梳理内容，体会作者志向。短歌行（曹操）对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈䜩，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。pìjīnwèiyōumòduōqìzābǔsèqiān///鉴赏诗歌：（小组合作）1.第一层运用了什么修辞手法？作者“忧”的是什么？2.第二层四句中哪一句是作者自己写的？其它诗句出自哪里？用这些诗句诗人要表明什么？3.第三层运用了什么手法？这里的“忧”和上文“忧”一样吗？诗人为何而忧？4.第四层运用了什么修辞手法？表达了什么意思？“忧”的又是什么？第一层对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。运用了什么修辞手法？作者“忧”的是什么？①设问开头，表达了对人生的思考。②比喻，表达了对年华易逝的感慨。③借代，以杜康代酒，引人联想。年华易逝找出这四句中哪一句是作者自己写的？其它诗句出自哪里？用这些诗句诗人要表明什么？第二层：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。青青子衿，悠悠我心。思慕情人思慕贤才引用对贤才的思念和渴望《诗经·郑风·子衿》呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。---《小雅鹿鸣》引用------以礼待才尊重人才第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈䜩，心念旧恩。运用了什么手法？这里的“忧”和上文“忧”一样吗？诗人为何而忧？明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。明月比喻人才忧从中来，不可断绝。＊明明如月，何时可掇？---比喻，暗喻贤才难得第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。运用了什么修辞手法？表达了什么意思？“忧”的又是什么？月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？以“乌鹊南飞”暗喻人才四处奔走，寻找归宿。“绕树三匝，何枝可依？”•人才无所依托,流露出诗人唯恐贤者不来归附的焦虑。。山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。用典：说明自己渴望多纳贤才，殷勤的接待贤才，表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。诗歌主旨这首诗抒发了作者光阴易逝，贤才难寻、功业未成的感慨，表达了求贤若渴的强烈愿望，表现出作者统一天下的宏图大志和积极进取的人生态度。步出夏门行（两首）观沧海东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉！歌以咏志。龟虽寿神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉！歌以咏志。练笔：你对曹操有什么看法？请以...
