互动式概念关系建立辅助系统在学习诊断之应用AnInteractiveConceptRelationshipConstructionAssistedSystemforLearningDiagnosisChia-LinHsiao(萧嘉琳)andGwo-JenHwang(黄国祯)*暨南国际大学资讯管理系InformationManagementDepartmentNationalChiNanUniversity,Pu-LiNan-Tou,Taiwan545,R.O.C.E-mail：TEL：886-915396558JudyC.R.Tseng(曾秋蓉)中华大学资讯工程系ComputerEngineering&InformationScienceChungHuaUniversity为了从测验中诊断学习上的问题，必须就整体课程结构深入探究。在传统上，课程多作树状结构的安排，但这种树状结构的安排所表达的除了课程内容之外，对於评估诊断并无助益；所以，我们必须思索能表达更多有利评估诊断活动的架构。在本论文中，我们除了分析课程架构与测验诊断的关系，并介绍依此概念所发展交谈式概念关系建立辅助系统。由於概念关系的建立相当费时，尤其在一切从零开始的时候，教师的负担很大，更容易降低其参与的意愿；因此，透过交谈式概念关系建立辅助系统将可有效的协助教师建立概念关系图，不仅可提昇效率、增加教师参与的意愿，更可藉由专家系统即时的分析及比较，增加准确性。关键字：概念继承关系、学习诊断、电脑辅助教学、科学教育Ascomputernetworksbecomepopular,researchershavedevotedtothedevelopmentofdistancelearningsystems.Inanetwork-basedlearningenvironment,thelearningprocessismoreflexible,whichimpliesastudentmayneedmorehelpifhe(orshe)hasdifficultyinlearning.Therefore,itbecomesanimportantissuetostudyhowtoprovidetestinganddiagnosticmechanismsinadistancelearningenvironment.Inthispaper,weproposeaninteractiveconceptrelationshipconstructionassistedsystem,whichiscapableofassistingtheteachertobuildtheconceptinheritancegraph.Thegraphcanthenbeappliedtothediagnosisofthelearningproblemsofstudents.Keywords:conceptinheritancerelationship,learningdiagnosis,computer-assistedinstructions,scienceeducation.**联络人1.简介电脑及网际网路的普及，使得学习不再只是坐在教室中由老师对学生的单纯授课。透过网路来进行教学或学习，不仅突破了时空的限制，更提供了互动且多样化的学习环境。因此，在过去几年中许多专家学者纷纷投入了相关的研究[6][7]。在学习过程中，评估与测验是非常重要的一环，它不仅显示出学生的学习成效，也对诊断学生的学习障碍提供有用的线索。在远距学习环境中，由於学生的自主性提昇，相对的遭遇各种学习障碍的复杂度亦可能增加，除了加强教材内容之外，更需要有效的提供学习指导；因此，如何建立所以一个网路测验与诊断系统，来协助学生克服障碍，提高学习成效，是一个值得重视的问题。为了从测验中诊断学习上的问题，必须就整体课程结构深入探究。在传统上，课程多作树状结构的安排，但这种树状结构的安排所表达的除了课程内容之外，对於评估诊断并无助益；所以，我们必须思索能表达更多有利评估诊断活动的架构。在本论文中，我们除了分析课程架构与测验诊断的关系，并介绍依此概念所发展交谈式概念关系建立辅助系统。由於概念关系的建立相当费时，尤其在一切从零开始的时候，教师的负担很大，更容易降低其参与的意愿；因此，透过交谈式概念关系建立辅助系统将可有效的协助教师建立概念关系图，不仅可提昇效率、增加教师参与的意愿，更可藉由专家系统即时的分析及比较，增加准确性。2.概念继承关系及自动化演算法2.1概念继承关系在某些科学课程单元中，一个概念的形成是由一个或一个以上的基础概念所奠基而组成的，也就是说，要学习一项新概念或技术前必须具备一些基本能力。例如，要学“乘法”必须先具备“加法”的概念，像这种一个概念之中隐含其他基本概念，或具有先後次序关系的行为模式，正是一种基本的学习过程。基於这种学习概念与模式，我们有必要重新建构课程结构。例如在数学课程“数”的单元中，共分成四节，一、整数，二、有理数与实数，三、复数及其运，四、一元二次方程式根。第一节中有几个重要概念，如因数、倍数、质数、公因数、公倍数、最大...
