新课标对小学语文阅读教学的要求与对策VIP免费

一、语文阅读教学的重要性小学生阅读教学是小学语文教学中一个重要的教学环节，它能够提高小学生的文学素养，使小学生的听说读写能力得到锻炼和提升的同时，还使小学生的知识面变得更宽广，拓展了小学生语文知识积累量，使小学生的思维发生扩散，提升小学生的语文知识和认知能力。教师的阅读教学方法的科学与否直接关系到小学生语文成绩的好坏，因此，教师应运用科学的阅读教学方法，并且根据小学生的年龄特征和现有认知水平进行合理教学，正确引导学生，使学生形成良好的教学习惯，实现教学目的，完成教学任务。[1]二、《语文课程标准》对小学语文阅读教学的相关规定1.阅读理念课程标准指出，教师在阅读教学中使学生获得一定的情感体验，即要求教师应引导学生有感情地阅读课文内容。在阅读中，教师不应把自己的思维方式强加给学生，限制住学生的想象力，而应该让学生自由发挥想象，对课文的内容形成独特的理解和感悟。另外，应教导学生注重积累，培养学生对语言文字的感知能力。并将多种阅读方法教给学生，让学生使用探究性的阅读方式进行阅读，摒弃接受型阅读方式，增强学生独立阅读的欲望。2.阅读目标与内容教学的目标是使学生能够实现自主阅读，即老师没有教，学生就已经阅读过了。我们知道，在具体的实践教学中，无论老师教得多么好，学生如果不自觉，阅读教学的效果永远不会提高。相反，一旦学生发挥出自主性，教学的效果就会事半功倍。3.突出多读，重视积累(1)遍数多。“书读百遍，其意自见”这句话不无道理，多读才能使印象加深。阅读遍数越多，对文章的理解就会越深刻，读的多了，自然就记住了，根本不必一字一句地死记硬背。“多读”,还指多多地朗读，同时也强调了诵读。我国古代语文学习的最基本的方法就是诵读，诵读相较于朗读来说更强调个人的体验。(2)数量多。语文课程标准中指出，学生9年间的阅读总量应在400万字以上，其中，小学时期阅读量标准是145万字以上。具体分为三个阶段，第一阶段5万字以上，第二阶段40万字以上，第三阶段100万字以上。(3)品种多。多读除了要求遍数多、数量多以外，还要品种多。教师在阅读教学中应当丰富阅读内容，读物的种类应当既包括科技、历史方面的书，又包括文学方面的书。不仅要读诗歌、散文、剧本，还要读故事、童话、寓言等，现代、古代的作品都应让学生有所接触。4.重视能力的培养阅读能力是指学生接受和理解书面材料的内容和意义的能力，这种能力可以帮助学生获取知识，增加才干。可以说，根据一个人阅读能力的高低可以判断这个人语文素质的高低。阅读能力包括认读、理解、记忆和速度等要素，只有掌握这些要素，才能使自己的阅读能力得到提升，才能更轻松地学习中学、大学的知识。三、小学语文阅读教学的策略1.培养学生养成良好的阅读习惯良好的阅读习惯可以大大地提高阅读的效果，如果学生没有养成专心思考习惯和自主阅读习惯，将会使阅读效果大打折扣。因此，在阅读教学中，应该重点培养小学生的阅读习惯，告知学生专心阅读，不可心不在焉地东张西望;在阅读过程中，启发学生多发现问题，多思考;不断丰富阅读内容，增添阅读环节，加强学生字词积累，多给学生留一些自由阅读的时间，引导学生自主阅读。阅读时还应该注重掌握作者的情感变化，与作家进行情感交流;培养学生每天阅读，做好字词积累，并且让学生长期坚持下去，让阅读真正地成为一种习惯。2.教给学生阅读方法(1)目标阅读法。目标阅读法就是在阅读前提出一个明确的目标，然后让学生根据这个目标来阅读。目标注入情感，指向性强，学生在有针对性的阅读过程中，通过自主探究产生爱憎。(2)快速阅读法。在教学过程中，我们发现有些小学生总是用手指着文字进行阅读，这样会使阅读的速度变慢，而且阅读的内容断断续续，不够连贯。针对这个问题，教师应当训练小学生快速阅读能力，比如，要求小学生在规定的时间内完成阅读。这样，学生能在快速的阅读过程中集中精力，快速地消化和处理信息。对于篇幅较长的文章，这种方法能够在短时间内获取较多的信息，在潜移默化中促进了学生对信息的加工处理能力，提高小学生阅读速度。(3)精读法。朱熹认为，读书不仅要熟读，还要熟读成诵，...