基础教育部王苗四说教学内容一二三五说教学目标说教学重点与难点说教学对象说教学方法说教学过程说教学过程六六课程目标《礼仪与沟通》是一门训练学生礼仪基础与沟通能力的人文素质必选课，其教学目标是使学生掌握社交礼仪的基本知识和沟通能力的基本技巧，为人际沟通能力和社交礼仪的进一步提高奠定良好的基础，以适应未来工作和生活的需要，对高职学生职业能力的培养和职业素养的养成起着重要的支撑作用。（二）教材分析1、本课程选用《礼仪与沟通》，蔡晓红主编，机械工业出版社，2010年第10版。教材分礼仪与沟通两部分内容编排2、《服饰礼仪》解决日常生活中不同场合怎样着装的能力。帮助学生根据自身的条件（包括生理条件和社会角色的不同）选择适合自己的服饰。标三标二一●本节内容（服饰礼仪）在课程中的地位和作用本节内容（服饰礼仪）在课程中的地位和作用在社交场合或者职场中，如何穿着，反映一个人的精神面貌、文化素养和审美水平，是懂不懂礼节的一个重要体现，穿着不当，往往会降低一个人的身份，很难使周围的人对他有一个良好的第一印象。正确的着装不仅是对人尊重，而且也是自尊的表现。从这个意义上，服饰礼仪是人人皆需认真去考虑，认真去面对的问题。教学重点教学重点：：11、着装技巧和要求、着装技巧和要求22、西装的穿着规范、西装的穿着规范教学重点教学重点：：11、着装技巧和要求、着装技巧和要求22、西装的穿着规范、西装的穿着规范教学难点：教学难点：掌握男士西装女士套裙的穿着规范教学难点：教学难点：掌握男士西装女士套裙的穿着规范理解并掌握服饰具有社会标识、社会规范功能，具有情感表达功能。为后续内容的学习奠定基础，是学生学习礼仪与沟通技能的基础。设立设立理由理由2011级专业的学生基础知识与接受水平偏低,缺乏学习兴趣大多数学生存在这样或那样的礼仪规范问题，人际沟通主动性差大多数都没有系统接触过礼仪沟通课程，对课程有一定的期望。对直观的教学接受程度高。11、激发学生对所学内容的、激发学生对所学内容的兴趣。兴趣。22、调动学生参与学习的积、调动学生参与学习的积极性、主动性。极性、主动性。案例分析法案例分析法視屏观摩法視屏观摩法引导讲授法引导讲授法说教法学法联系生活联系生活分析总结分析总结积极参与积极参与•生活中的礼仪生活中的礼仪..沟通现象无处不沟通现象无处不在，知识的理解和知识的学习价在，知识的理解和知识的学习价值都融入在生活中。值都融入在生活中。•分析得出结论，总结得出规律，分析得出结论，总结得出规律，学习的价值在于以一推十。学习的价值在于以一推十。（一）设置问题情境导入新课（5分钟）（三）课堂小结（5分钟）（二）新课讲授（35分钟）三个环节三个环节（一）设置问题情境导入新课（5分钟）在本节课中，我以现实生活中不注意服饰礼仪导致求职、合作失败的案例，说明服饰礼仪在当今社会的重要性进行引入，与日常生活经验相联系使学生并不陌生，同时也为后面的的各个教学环节打下了伏笔。导入运用同学们熟悉的情景问题，形成课堂师导入运用同学们熟悉的情景问题，形成课堂师生积极互动的教学氛围，引出教学内容“服饰的内生积极互动的教学氛围，引出教学内容“服饰的内涵”“着装的原则”进行讲解，让学生能从整体上涵”“着装的原则”进行讲解，让学生能从整体上对服饰礼仪有个大致的了解含义。对服饰礼仪有个大致的了解含义。导入运用同学们熟悉的情景问题，形成课堂师导入运用同学们熟悉的情景问题，形成课堂师生积极互动的教学氛围，引出教学内容“服饰的内生积极互动的教学氛围，引出教学内容“服饰的内涵”“着装的原则”进行讲解，让学生能从整体上涵”“着装的原则”进行讲解，让学生能从整体上对服饰礼仪有个大致的了解含义。对服饰礼仪有个大致的了解含义。（二）新课讲授（35分钟）1、“着装的技巧和要求”是本节的核心，在分析“着装应满足不同场合的需要”时，通过休闲时、工作时、社交时三个基本场合进行分析，引出男士西装和女士套裙适应范围的广泛性，突出其重点。这部分的内容是本节课的难点，要求学生能正确这部分的内容是本节课的难点，要求学生能正确...
