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王丹草根案例《“小无赖”里的大道理》VIP免费

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教学案例我郑重承诺下述案例确系本人所为,如有抄袭愿承担一切责任。签名:“小无赖”里的大道理大港小王庄幼儿园姓名:王丹幼教“小无赖”里的大道理——从幼儿面对攻击时的种种反应说起生活中,幼儿做出攻击行为是很常见的事情。对于具有攻击性行为的幼儿,若不及时加以矫正,不仅会影响到他们道德行为的发展,而且容易形成后天的攻击性性格,使其在成长过程中面临紧张的人际关系和社交的困难,有的甚至还可能转化为犯罪行为。作为一名幼儿教师,我想先从幼儿面对攻击时的种种反应说起,下面让我们一起来回顾一下发生在我班的故事吧!案例背景:大智是个外向的孩子,胆子很大,喜欢与人交往,不怕陌生人,对好奇的事情总有他自己的“馊主意,但自制力很差,控制不住自己,常有攻击性行为。同时占有欲很强,与人交往缺乏礼貌,喜欢和别人一起游戏,却不善于用语言表达自己的想法,经常用肢体语言代替口头语言,有时,很多小朋友一起游戏时,当别人不理他,他会抡起拳头打别人,理由是别人不跟他说话。他的这种“友好”的表达方式,并不为同伴所认同或接受,再加上他平时遇事又喜欢用拳头解决问题,于是同伴们逐渐疏远了他,还有的小朋友还故意躲着他,很多家长都向我反映,希望自己的孩子不要和他坐在一起,怕他打到自己的孩子。下面我从两个场景来分别讲述不同幼儿面对大智攻击性的表现:案例场景(一):在烘焙区,小朋友一个个洗完手,带上帽子,套袖系上围裙,惬意地为大家制作出了各种图案的饼干,小朋友最喜欢那种印有小熊图案的饼干。由于淏淏洗手比较快,一坐到位置上,他就马上伸手拿了块自己喜欢的小熊饼干,嘴里高兴的说:“啊,我今天是小熊饼干。”在一边洗手的大智听到后急了,赶紧跑过来说:“这是我的!”还一边伸手就把手中的饼干给抢了过来。”淏淏当然不肯,连忙喊到:“这是我的,是我先拿到的,快给我还。”边喊边站起身子,想要拿回饼干。大智赶紧把饼干藏到背后,撇着小眼说眼睛说:“哼!不给,这是我喜欢的!”淏淏也不肯让,伸手要拿回自己的饼干,大智火了,抡起拳头就打了淏淏一拳,嘴里还嘟呶着:“谁叫你抢我的饼干。”被打的淏淏马上哭着告诉了我,由于我看到了刚才的一幕,马上就问大智:“你该不该抢人家的饼干?你觉得这样做对吗?”他瞪着眼睛看着我说:“谁叫他抢我的饼干,这是我的。”边说边把饼干藏到自己的身后。案例分析:陈鹤琴说过:从出生七岁是人生的重要时期,儿童的习惯、语言技能、思想意志、情感想法等都要打好基础,如果基础不打好,那健全的人格就不易形成。而现在的孩子在家都是家中的掌中宝,家中的大人一切都围着他转,养成了以自我为中心、骄横、霸道的性格,在与同伴的相处中,出现较多的攻击性行为。对于大智这种攻击性行为,如当别人不理他,他会拿起拳头打别人,理由是别人不跟他说话,只会用这种肢体语言来表达自己的想法。当别人先拿了他喜欢的饼干,他会马上下意识的抢过来,并伸手打别人,这种是幼儿以自我为中心、骄横、霸道的表现。当老师想要请他把饼干还给同伴时,教师这种强制性、命令性的语气,只会引起幼儿的反抗、逆反,他就会把饼干捏得粉碎,这就是幼儿叛逆心理的体现。案例场景(二):大智总是欺负雨涵,有一次雨涵再也忍不住了,不管大智走到哪都紧紧跟着他,不停地重复着一句话:“请你跟我说对不起”。大智“哇”地一声哭起来了:“老师,他像个无赖一样跟着我,妈妈骂过别人无赖,她说就是不停缠着别人的人”。我笑了笑“是你先动手的,你自己想想办法吧”。找不到援助的大智嘟着嘴对其其咕噜了一声“对不起,行了吧”,从那以后,大智再也不敢轻易欺负雨涵了。案例分析:我们所提倡的正向的、积极的教育,都是在生活中对幼儿潜移默化的影响,需要以具体事件为依托,幼儿亲身经历,不管好的坏的,他都会印在脑子里,而幼儿怎样应对攻击,同样也是幼儿在人际交往活动中的一种探究,正如蒙台梭利那首心声小诗所说:一、“我听到了,但随后就忘了”。教师对孩子的粗糙说教和轻描淡写的态度,给孩子一种心理暗示:原来打人并不是什么大事情。说教在此时的作用就是行为暂停后将事态扩大,给孩子留下心...

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