小学语文低年级识字教学现状及对策写字习惯以及写字的美感意识,不仅对学好语文,而且对终身学习都是一笔极其宝贵的财富。经过近年的调研了解，目前我县1—2学段随文识字写字教学还有太多缺欠：一、多种途径培养独立识字能力。如，选择直观教学方法,化抽象为具体识字；创设趣味教学情景,寓识字于游戏活动；拓宽识字资源与途径,力求实现“识用结合”。运用相合；鼓励学生将学会的新字在阅读、写话中经常运用,以提高识字效率。二、利用情境法,激发学生的识字兴趣，很少在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等、创设情景,汉字、事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。如教“哭”字时,学生比较容易漏写一点,老师可以画出一副小妹妹哭的图画,再让学生用简笔画画出她哭的样子,老师指出“哭”上两个口表示眼睛,一点是哭的眼泪。这样,学生写“哭”字时就会想到这滴眼泪,就不会漏写这一滴了。又如教“跑”“跳”“推”等字时,可让学生相应地做这些动作。三、自做学具,组合识字方法。启发他们用换偏旁法,用画一画、贴一贴的形式来表现。学生们为完成这一任务,都主动收集周围资料。这样,在识字过程中,既培养了学生自主探究精神,又培养了主动收集资料,制作学具的好习惯。四、应用游戏法,激发学生的识字能力。识字的“机械化”、枯燥无味很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。五、在教学中,储备资料,制作学具的好习惯。在教学中,我们缺乏设计各种与识字相联系起来的游戏,引起学生的识字兴趣,激发学生的学习积极性,从而有效提高识字教学的质量。例如:1.找朋友。老师把生字卡发到同学的手中,一个学生拿着“放”字说:“我是‘放’,谁和我做朋友?”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起,说:“我是‘学’,和‘放’组成‘放学’。”全班读“放学”。2.摘水果。老师先画出不同的果树,再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上,如:“杨、扬”,“刻、孩”,“栏、拦”等。教师读哪个字,就让学生把带有这个字的水果摘下来,然后用这个字组词。3.动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画,如:虫、竹叶、青草、萝卜,又在另一处贴上几种带有汉字动物画,如青蛙、熊猫、山羊、小兔,让学生分别读出各种动物和事物的名称,然后帮助动物找出他们各自喜欢的事物,相对应地贴在一起。六、自主识字让学生提高识字能力。教学目的是让学生掌握方法,运用方法,自己学习知识。在平常的识字课里,缺少注意渗透一些识字的基本方法,如熟字换部首法、加减部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后,对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人小组自学,要求是读准字音记住字形,分析含义。然后小组汇报,说说要注意哪些字的读音,怎样记住字形,字的意思是什么等,汇报后再有其它小组补充纠正。这样让学生自学,学生可以有更多机会自由发挥,兴趣较浓,既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力,又提高了教学效果。1七、有效规范书写习惯,着实加强写字实践。常把写字当学后作业来完成，很少创设良好课堂气氛,引发学生写字兴趣；规范学生的写字姿势,培养良好的书写习惯，培养写字能力。为改变以上所列的教学现状，结合我长期的教学经验，特提出以下六点和各位老师共勉：一、利用一切可利用的资源为学生搭建随文识字写字教学的平台利用一切可利用的资源为学生搭建随文识字写字教学平台,让随文识字、写字的课堂变得更富有趣味性和实效性。当然，提高学生的识字、写字阅读能力是一项长期的任务。随文识字写字教学方法的研究，还有待于与同行们在长期的实际教学实践中不断完善与改进。尽管课程标准的实验工作才开始不久，但是教学实践证明，儿童中蕴藏着极大的学习潜能，只要教师引导得法，识字、写字教学的面貌就会大为改观，低年级学生在识字、写字方面会给我们一些惊喜！二、使枯燥、费时、费力的识字教学变得行动活泼，趣味横生《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1－2学段的教学重点。”如何使原本枯燥、费时、费力的识字教学变得生动活泼，趣味横生，使学生高效、快速地认识更多的汉字，书写更规范、更正确，一直是我在语文教学中始终坚持的研究重点...
