电脑桌面
添加小米粒文库到电脑桌面
安装后可以在桌面快捷访问

用算盘表示数 (2)VIP免费

用算盘表示数 (2)_第1页
1/2
用算盘表示数 (2)_第2页
2/2
《用算盘表示数》课时教学计划施教时期年月日教学内容第34~35页例题、试一试、想想做做和你知道吗共几课时1课型新授第几课时1教学目标1.认识算盘的结构及各部分名称,掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。2.了解用算盘表示数的方法,读写算盘上表示的千以内的数,按要求在算盘上拨数。3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神,提高小组合作的能力。教学重难点教学重点:读写算盘上面表示的数,会拨出指定的数。教学难点:理解在算盘上怎样表示1~9。教学资源学情分析:学生在之前已经学会千以内数的数数理解其组成,并学会了千以内数的读写。教材分析:本节课主要教学在算盘上表示数的方法,知道算盘可以帮助记数和数数。通过15档算盘图认知框、梁、以及上珠下珠等,指出记数时,要拨珠靠梁,一个下珠表示1,一个上珠表示5并演示拨数方法。在此基础上,五个用算盘表示数的实例,引导学生由易到难认识用算盘表示数的方法,它包含了在算盘上拨珠表示数的各种情况,体现了极强的层次性。教具准备:算盘、课件。学程预设导学策略调整与反思一、揭示课题。(预设4分钟)揭示课题。二、自主学习,建构模型(预设18分钟)1.学习例4。导学单:书本34页(1)读一读:算盘部件的各部分名称。(2)说一说:记数时,要(),一个下珠表示(),一个上珠表示()。(3)想一想:算盘上怎么表示1~9,同桌互相拨一拨(4)下面算盘上表示的数各是多少?→出示算盘揭示课题:今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。→出示导学单,组织学生看书读一读、说一说、想一想、拨一拨。→组织学生交流汇报。明确名称:框、梁、档、上珠、下珠。明确记数方法:计数时,我们要拨珠靠着中间的梁,只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1,一个上珠表示5.(板书)→学生展示算盘计数1-9。→组织学生讨论交流,教师相应板书。第1幅图:个位档上面的算珠是4,表示有4个一。第2幅图:十位档上面的算珠是3,表示有3个十;个位档上面的算珠是7,表示有7个一。合起来是37.第3幅图:十位档上面的算珠是6,表示有6个十;个位档上面没有。合起来是60.第4幅图:百位档上面的算珠是8,表示有8个百。十位档上面没有,个位档上面的算珠是2,表示有2个一。合起来是802.第5幅图:百位档上面是9,表示有9个百。合起来是900.学生独立完成后,教师组织集体评价。2.学拨珠。学生试拨珠,教师巡视帮助有困难的学生,并收集反馈信息。学生在小组里面拨一拨,掌握正确的拨珠手势。3.试一试小组里面拨一拨,数一数。学生汇报拨珠。三、巩固练习,深化理解。(预设8分钟)1.完成“想想做做”第1题。2.完成“想想做做”第2题。3.完成“想想做做”第3题。4.完成“想想做做”第4题。四、全课总结,拓展延伸。(预设2分钟)归纳:算盘各个部分的名称。上珠下珠各表示几。学会在个位上面拨出1~9.你会写出这些数吗?请你们在教材第34页上面做一做。→教师示范正确的手势拨珠。组织学生在算盘上一边拨珠一边数数1-9。→组织学生在算盘上拨数,边拨边数,34页试一试。→组织小组合作,每人说一说、读一读再写一写。→追问:末尾有0的是哪几幅图?上面读作什么?中间有0的呢?→先读数,再拨数,再和同桌互相读一读、拨一拨。→组织小组游戏,一人说数,另外几个组员拨数,看谁拨得又对又快。→提问:今天这节课学习了什么?归纳:你有什么收获和体会?作业设计五、当堂检测,评价反思。(预设8分钟)必做题:补充习题P15中第1、2、3、4题。选做题:用4、8、2三张数字卡片摆一摆,可以摆出()个不同的三位数。最大的数是(),最小的数是()。→组织练习,集体校对,反馈讲评。教学反思:

1、当您付费下载文档后,您只拥有了使用权限,并不意味着购买了版权,文档只能用于自身使用,不得用于其他商业用途(如 [转卖]进行直接盈利或[编辑后售卖]进行间接盈利)。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。
3、如文档内容存在违规,或者侵犯商业秘密、侵犯著作权等,请点击“违规举报”。

碎片内容

用算盘表示数 (2)

您可能关注的文档

确认删除?
VIP
微信客服
  • 扫码咨询
会员Q群
  • 会员专属群点击这里加入QQ群
客服邮箱
回到顶部