手捧空花盆的孩子-----------第二课时教案学情分析：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。二年级的学生爱在游戏中学习。在平时的教学中，每次以游戏的形式安排的学习内容，学生都很喜欢。他们还爱听故事，大多也能自主地读懂简单的童话故事。课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离，虽然让他们明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵，并不是很难。但是要做到铭记在心并指导自己的行动，还是有一定的难度。教学中需要恰当引导，使学生融入课文，与文中的思想情感引发共鸣的。学生年龄尚小，可能对煮熟的种子不能发芽的自然常识还不太懂，但我课前对学生已经进行了适当的说明。教学目标：1、进一步巩固“盆、位”等生字。2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。重、难点分析：《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。教学过程：一、多元复习词语，直奔故事焦点。今天咱们继续学习第29课《手捧空花盆的孩子》齐读课题。这些词语宝宝孩子们已经认识了吧，和他打打招呼（请注意“盆”是前鼻音）。（1）认读“挑选”：故事中国王要挑选什么？（2）认读“王位”：当了继承人，就可以继承——？（3）认读“花种”、“种花”:为挑选继承人,国王发给每个孩子一些——？他们交换了位置，你还能读吗？（4）认读“宣布”：发下花种后，国王还宣布了一个决定，谁来说说？（5）认读“盛开”。（6）认读“一盆鲜花、一盆盆鲜花”，并结合贴图理解两者的区别。（7）认读“煮熟、发芽”（写空花盆卡片的背面），并用上这两个词语说一句话。究竟谁成为了国王的继承人，让我们到课文中去寻找答案吧。通读课文，整体把握课文。师：请同学们大声地读课文，说说本文主要讲了什么。生读文，描述主要讲了生么。二、理解重点句。真棒，几名同学的精彩朗读仿佛把我们带回到国王选继承人的那一天，瞧，国王来啦，许许多多的孩子都捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头，那一盆盆美丽的花会是怎样的呢？（芳香扑鼻、五颜六色等）看到这么多美丽的鲜花放在面前，你高兴吗？那国王的表情又是怎么样的呢？请同学们从课文中找到描写国王表情的句子画一画、读一读，指生读。1、国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。（1）实物出示，理解“一丝”只有很少的一点点，（2）理解“一丝”在句子中的意思（3）你们能做出这样的表情吗？对，就带着这个表情，谁能把这句话读好？（4）质疑。这么多美丽的鲜花放在面前，可国王却一点儿也不高兴，这到底是为什么呢？2、我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？1、朗读，读出反问句的语气。2、理解意思。你们说能不能啊？不能，是啊，我们都知道这样的种子是不能种出美丽的鲜花的，可是哪些孩子们手中那娇艳美丽的鲜花又是从哪里来的呢？就在国王没有一丝高兴的表情走在挤满鲜花和孩子的街头，突然发现了谁？他的手里也捧着美丽的鲜花吗？（手捧空盆）你们能在课文中找到描写国王和雄日相遇的句子吗？雄日把花种不发芽的经过告诉了国王，你们知道课文的哪一自然段描写了他种花的经过？（第二自然段）三、聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵（1）你们找到了雄日种花的经过，那就认真读这一段，一会告诉我你读后的感受。，课文中用哪个词语来形容雄日培育花种？（用心）怎么用心？（十分）还可以说怎样用心？（2）看127页插图想象，雄日会怎样用心地培育花种呢？他会做些什么呢？他会对自己的花种说些什么呢？（3）十天过去了，一个月过去了，种子还是没有发芽。如果你是雄日，你的心情会怎样？（着急．失望，伤心）师：带着这...
