低年级课外阅读兴趣的培养之我见涪陵城区第十小学郑碧霞苏霍姆林斯基曾说过这样一段话：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读就既没有帆，也没有风，阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”同时新课标也高度重视第一学段儿童的课外阅读，明确指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课外阅读总量不少于5万字。由此可见，低年级课外阅读的重要性不言而喻，怎样才能从低年级就培养起学生的课外阅读兴趣并使之成为一种良好的读书习惯，我认为有以下几点做法：一教师示范，故事引路要让学生热爱读书,作为教师就必须爱读书。从目前我国小学生课外阅读情况看，要想真正将新课标所规定的课外阅读任务落到实处，帮助小学生在大量的课阅读中丰富自己的精神世界，作为教师的我们必须给孩子们当好热爱读书的典范。低段的孩子富于丰富的幻想，优美的童话故事一旦进住心中，将幻化出神奇的力量和无穷的魅力。若教师能绘声绘色地讲述和神情并茂的摹演，一下子就把他们吸引住了，把他们带进超越时空的神奇境界自由翱翔，从而好奇心、求知欲由然而生。当瑰丽的情节与精彩的语言不断触摸儿童的听觉，阅读的欲望已悄然萌发。二、让父母做最好的课外阅读指导者俄国儿童文学家教育家米哈尔科夫曾说过：“无论孩子们的家庭和学校生活多么丰富有趣如果不去阅读一些美好、有趣和珍贵的书，也就像被夺去了童年最可贵的财富，其损失将不可弥补。”诚然，课外阅读兴趣的培养，教师的引导很关键，然而如果获得了家庭的重视与配合，会使得教师对学生的阅读兴趣培养达到事半功倍的效果。尤其是低年级孩子！这群才踏入学校的孩子们如果能够在家长与教师的共同引导下进行阅读，将会对课外阅读产生浓厚的兴趣。三、循序渐进，教给阅读方法首先读通、读顺，敢于请教。低年级学生课外阅读应以注音读物为主，充分利用汉语拼音扫除生字障碍。鼓励学生轻声朗读，一边读一边听，有助于集中注意力，提高阅读效率；同时应不失时机地疏导学生由指读到“目读”，训练以一个短语、一个句子为单位阅读，提高认读速度。鼓励学生对书中的生字、词语、句子大胆提问请教，在读通读顺的同时理解内容，有所收获。其次复述故事，乐于表达。复述能力是学生口头表达能力的重要组成部分，引导学生复述读物内容，从小培养乐于表达，善于沟通的性情。在复述中梳理故事情节，体会语言文字的美感复述的形式有看图讲述、学生互助复述、小组讨论复述、教师提醒等，精心安排在集体中和活动中，效果更佳。最后开展讨论，勇于发言。阅读之后的讨论，可以营造踊跃发言各抒己见的习惯，有助于学生口头表达能力的培养。讨论可以使孩子明是非、善恶，感受好的品格，更好地理解生活。教师和家长可以和孩子就书中的角色、情节、结局等为题展开讨论。学生在倾听他人的看法后，勇于说出自己的见解。四、交流合作，享受阅读成果学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对低年级孩子这一心理特点，可开展朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。同时设计课外阅读的评价方式：一是情感符号奖励，读完一个故事，给印一面红旗；读完一本书，给印一只大拇指等；二是小题大做：评出“读书大王”、“故事大王”等，以这样的方式引领孩子喜欢阅读，爱上阅读。书是人类进步的阶梯。为了让孩子能在书的海洋中畅游，为了让他们能在知识的滋润下成长，我们必须充分认识课外阅读的重要性，高度重视低年级学生阅读兴趣的培养，让兴趣之帆引领孩子们去远航----读万卷书，行万里路，做有用人。
