人教版语文高一年级烛之武退秦师教学设计之五VIP免费

烛之武退秦师教案教学目的：1.理解本文的思想内容。2.翻译文言句子，体会人物对话的语言和特点。3.辨析多义词。4.背诵课文。教学难点：体会人物对话的语气和特点。教学课时：2课时。教学方法：点导法。第一课时一.教学导入：同学们，从另一个角度看，人类的发展史可以说是一部军事外交的发展史，在我国历史上出现了许多的军事外交家，他们发挥自己的聪明才智，既保国家人民安全，又为中国历史写下一篇篇瑰丽诗章。烛之武就是这样一位了不起的人物。二.预习检测：1.文学常识填空：本文选自《左传》。它是我国第一部叙事详细的编年体史书，相传春秋末年鲁国史官左丘明所作，又称《左氏春秋》，主要记载了东周前期240多年间各国的史实，也是优秀的散文著作。2.给下列加点字注音：氾（fan）南佚（yi）名夜缒（chui）而出若不阙（que）秦杞子（qi）杨孙戍之（shu）失其所与，不知（zhi）3.朗读课文注意断句：①晋/军函陵，秦/军犯南。②国/危矣，若/使烛之武见秦君，师/必退。③若/亡郑而有益于君，敢/以烦执事。④微夫人之力/不及此。一.阅读分析课文第一段：1.“侯”“伯”是什么样的职位？（第一段包含什么文化常识？）答：春秋时期诸侯有公、侯、伯、子、男等五个爵位，等级依次有高低。2.“以”是什么用法？它还有哪些用法呢？答：“以”是因为的意思，它还有“根据”（田家侯之，以兴农事）、“把”（医之好治不病以为功）、“用”（屠暴起，以刀劈狼首）、“来”（意将隧入以攻其后也）。1.第一段中两个“于”的用法是否相同？试具体说说它们各是怎样的意思？答：不同，前一个是“对”，后一个是“向”。2.第一段中两个“军”字是什么意思？它用法是什么用法？答：都是名词作动词，驻军。3.晋侯、秦伯为什么围攻郑国？答：因为郑国不敬重晋侯，又依附楚国。4.你认为晋军和秦军出兵的理由是否正当呢？答：不正当，郑国的做法是出于为自己的国家安全着想，并没有不对的地方。5.作者开头指明原因有何用意？答：为后文写烛之武退秦师埋下伏笔。小结：本段用简要的文字交代了晋军、秦军伐郑的原因，为下文烛之武退秦师设伏，这是先秦散文的常用写法。这是故事情节的开端部分。二.分析第二段：1.第二段中四个“之”是什么用法？怎样翻译？答：第一个是代词，代佚之狐的意见；第二个“之”是取消句子独立性，结构助词；第三个“之”是结构助词“的”；第四个“之”是代词，代郑伯。2.第二段中的人物称呼怎么理解？答：“公”对诸侯王的称呼；“臣”是官员。百姓在帝王面前的自称，“子”是对别人的敬称；“寡人”是古代帝王自谦的称呼。3.这一段作者既有对烛之武的直接描写，又有对他的间接描写，请指出来。答：通过“佚之狐”来写烛之武是间接描写，说明烛之武有非凡的才能。其余是直接描写，表现烛之武自谦，通情达理、忠诚爱国的品质。4.郑伯有着怎样的品格？通过写郑伯也可以表现烛之武，这种写法又叫什么？答：郑伯的自责表现了他的大度和坦诚；这种写法是侧面描写，起衬托作用。小结：本段写佚之狐推荐烛之武及烛之武临危受命。这是故事的发展部分。三.作业：1.练习一（背诵课文）2.补充作业：印发资料。第二课时一.朗读课文，复习第一课时内容。1.翻译1.2段。2.背诵并说说前四段大意。二.分析阅读第三段：1.本段中的三个“亡”字意义和用法有何不同？答：第一个“亡”是灭亡、亡国之意思，动词；第二个和第三个都是消灭，使⋯⋯灭亡的意思，作使动词。2.“若舍郑以为东道主”与“且君尝为晋君赐矣”中的两个“为”字的意思是否相同？“为”字还有哪些用法？答：不同，前者是当作的意思；后者是给予的意思。这两处都是动词。“为”还有的用法是：①为了（故为之说，以俟乎观人风者得焉）②做（向吾不为斯役，则久已病矣）③认为（愚以为宫中之事，事无大小）④叫做，是（秦氏有好女，自名为罗敷）。3.本段中“东道主”“往来”“行李”等与现代汉语是否相同？答：“东道主”“行李”跟现代汉语不同，“东道主”是东方道路上的主人；“行李”是出使的人。“往来”则与现代汉语相同。4.这一段有三个通假字，请找出来，具体说明。答：“共其乏困”的“共”通“供”，意思是供给；“何...