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人教版语文高一年级烛之武退秦师教学设计之五VIP免费

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烛之武退秦师教案教学目的:1.理解本文的思想内容。2.翻译文言句子,体会人物对话的语言和特点。3.辨析多义词。4.背诵课文。教学难点:体会人物对话的语气和特点。教学课时:2课时。教学方法:点导法。第一课时一.教学导入:同学们,从另一个角度看,人类的发展史可以说是一部军事外交的发展史,在我国历史上出现了许多的军事外交家,他们发挥自己的聪明才智,既保国家人民安全,又为中国历史写下一篇篇瑰丽诗章。烛之武就是这样一位了不起的人物。二.预习检测:1.文学常识填空:本文选自《左传》。它是我国第一部叙事详细的编年体史书,相传春秋末年鲁国史官左丘明所作,又称《左氏春秋》,主要记载了东周前期240多年间各国的史实,也是优秀的散文著作。2.给下列加点字注音:氾(fan)南佚(yi)名夜缒(chui)而出若不阙(que)秦杞子(qi)杨孙戍之(shu)失其所与,不知(zhi)3.朗读课文注意断句:①晋/军函陵,秦/军犯南。②国/危矣,若/使烛之武见秦君,师/必退。③若/亡郑而有益于君,敢/以烦执事。④微夫人之力/不及此。一.阅读分析课文第一段:1.“侯”“伯”是什么样的职位?(第一段包含什么文化常识?)答:春秋时期诸侯有公、侯、伯、子、男等五个爵位,等级依次有高低。2.“以”是什么用法?它还有哪些用法呢?答:“以”是因为的意思,它还有“根据”(田家侯之,以兴农事)、“把”(医之好治不病以为功)、“用”(屠暴起,以刀劈狼首)、“来”(意将隧入以攻其后也)。1.第一段中两个“于”的用法是否相同?试具体说说它们各是怎样的意思?答:不同,前一个是“对”,后一个是“向”。2.第一段中两个“军”字是什么意思?它用法是什么用法?答:都是名词作动词,驻军。3.晋侯、秦伯为什么围攻郑国?答:因为郑国不敬重晋侯,又依附楚国。4.你认为晋军和秦军出兵的理由是否正当呢?答:不正当,郑国的做法是出于为自己的国家安全着想,并没有不对的地方。5.作者开头指明原因有何用意?答:为后文写烛之武退秦师埋下伏笔。小结:本段用简要的文字交代了晋军、秦军伐郑的原因,为下文烛之武退秦师设伏,这是先秦散文的常用写法。这是故事情节的开端部分。二.分析第二段:1.第二段中四个“之”是什么用法?怎样翻译?答:第一个是代词,代佚之狐的意见;第二个“之”是取消句子独立性,结构助词;第三个“之”是结构助词“的”;第四个“之”是代词,代郑伯。2.第二段中的人物称呼怎么理解?答:“公”对诸侯王的称呼;“臣”是官员。百姓在帝王面前的自称,“子”是对别人的敬称;“寡人”是古代帝王自谦的称呼。3.这一段作者既有对烛之武的直接描写,又有对他的间接描写,请指出来。答:通过“佚之狐”来写烛之武是间接描写,说明烛之武有非凡的才能。其余是直接描写,表现烛之武自谦,通情达理、忠诚爱国的品质。4.郑伯有着怎样的品格?通过写郑伯也可以表现烛之武,这种写法又叫什么?答:郑伯的自责表现了他的大度和坦诚;这种写法是侧面描写,起衬托作用。小结:本段写佚之狐推荐烛之武及烛之武临危受命。这是故事的发展部分。三.作业:1.练习一(背诵课文)2.补充作业:印发资料。第二课时一.朗读课文,复习第一课时内容。1.翻译1.2段。2.背诵并说说前四段大意。二.分析阅读第三段:1.本段中的三个“亡”字意义和用法有何不同?答:第一个“亡”是灭亡、亡国之意思,动词;第二个和第三个都是消灭,使⋯⋯灭亡的意思,作使动词。2.“若舍郑以为东道主”与“且君尝为晋君赐矣”中的两个“为”字的意思是否相同?“为”字还有哪些用法?答:不同,前者是当作的意思;后者是给予的意思。这两处都是动词。“为”还有的用法是:①为了(故为之说,以俟乎观人风者得焉)②做(向吾不为斯役,则久已病矣)③认为(愚以为宫中之事,事无大小)④叫做,是(秦氏有好女,自名为罗敷)。3.本段中“东道主”“往来”“行李”等与现代汉语是否相同?答:“东道主”“行李”跟现代汉语不同,“东道主”是东方道路上的主人;“行李”是出使的人。“往来”则与现代汉语相同。4.这一段有三个通假字,请找出来,具体说明。答:“共其乏困”的“共”通“供”,意思是供给;“何...

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