案例分析一次成功的合作数学课程改革的基本理念是提倡小组学习，合作交流，与人分享。建构主义的学习观也认为：学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此时再增进学生间的合作，就能使学生看到那些与他不同的观点，从而对新知识的理解更丰富，更全面。新一轮课程目标中强调，改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。案例：《乘法运算定律》师：下面我们以小组为单位展开比赛，必须要等到你们全组所有的成员这道题都会了，你们才能举手回答！出示：103×1224×20588×12599×38＋38250×13×417×23－23×7（经过短暂的自主思考，所有的小组都争先恐后地展开了“自救”——会的教不会的。会的教的积极，不会的学得投入。这时学生的心里都很急切，特别是那些被教的，还多一层愧疚，因为自己影响了全组——这恰恰是学习的一种心理内驱力，有了这种内驱力，学习的效率和质量就会大大提高，教学也就更有效。）师：好，那个组先回答。生：我、我、我、（都在争先恐后的举手）师：第五组的组长赵晨彤来回报。103×1224×205=（100＋3）×12=24×（200＋5）=100×12＋3×12=24×200＋24×5=1200＋36=4800＋100=1236=490088×12599×38＋38=11×（8×125）=38×（99＋1）=11×1000=38×100=11000=3800250×13×417×23－23×7=（250×4）×13=23×（17－7）=1000×13=23×10=13000=230师：对了的请举手。（全举起了小手）这一片断中我们可以看到合作交流学习方式发挥的作用。在学生个体独立探索的基础上，让他们在学习小组内充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，解决问题。在合作学习中学会相互帮助，体会着合作的重要性，实现学习互补、思维互补，增强了学生的合作意识，提高交流能力。一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。在竞争日益激烈的现代生活中，善于合作是取得成功的基础。合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质。作为教师，就应通过培养学生合作意识，形成良好品质。
