第25课《两极世界的形成》教学设计【学情分析】1、初中阶段虽然提到战后的国际关系，但并不作独立章节重点进行讲述，学生对这节课的历史概念和现象难以深入地了解。学生已有的历史知识及能力不容乐观。2、重大的国际关系和美苏对峙的惊心动魄场面，容易激起学生的兴趣。学生主动参与教学全过程，培养学生独立思考的学习习惯，并让学生对课堂知识内容进行较为全面的比较、概括和阐释。【教学目标】（一）知识与技能了解“冷战”的形成及其背景和与此相关的重要史实，如“冷战”的含义、杜鲁门主义、马歇尔计划、柏林危机、经互会、北约与华约、朝鲜战争和越南战争等；理解两极对峙格局形成后对战后国际关系的影响。（二）过程方法与能力1.通过对第二次世界大战后国际关系格局演变原因的分析，引导学生从这一时期的阶段特征出发，弄清重大历史事件的内在联系，培养学生综合归纳能力和观察问题的能力。2.通过使用课文中的图片、文献等材料，培养学生阅读理解历史材料的能力和充分利用有效信息，结合所学知识对有关问题进行说明和论证的能力。（三）情感态度和价值观学生通过对“‘冷战’产生的影响”的认识与理解，意识到少数大国控制世界、争夺霸权不利于世界的和平与发展，从而培养学生反对霸权主义、反对强权政治的意识。【教学重点】美苏的“冷战”对峙的措施及表现【教学难点】“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响【教学策略与手段】1、充分利用本节课的教学资源，运用多媒体教学，情景设置，谈话法，讲授法等直观教学手段来激发学生的兴趣。2、采用问题解决模式进行教学，师生互动。教师通过设置富有思维价值的问题，引导学生正确理解概念的内涵与外延，把握重要概念之间的联系与综合，揭示本质和规律。【教学过程】导入：同学们我们上课。不知道大家还记不记得这个人，爱德华·斯诺登（EdwardSnowden），曾是CIA（美国中央情报局）技术分析员，后供职于国防项目承包商。2013年6月将美国国家安全局关于PRISM监听项目的秘密文档披露给了《卫报》和《华盛顿邮报》，那份秘密文档正是我们所知的一项监视美国以及世界人民网络行为的一项“棱镜计划”。随即斯诺登便遭美国政府通缉，事发时人在中国香港，随后飞往俄罗斯。2013年8月1日7时30分，斯诺登离开俄罗斯谢列梅捷沃机场前往莫斯科境内，并获得俄罗斯为期1年的临时避难申请。在前不久，2014年8月，俄罗斯律师称，爱德华·斯诺登再次获得俄罗斯的居留许可，期限为3年如何一来，在俄罗斯的庇护下，美国政府的统计也别无他法。但是在之前，司登诺曾向芬兰、挪威、巴西、印度、波兰、西班牙、瑞士提出政治避难申请先后遭到拒绝，而俄罗斯却大方地给予斯诺登人权保护，直接导致美苏关系降到冰点，俄罗斯为什么敢与推行霸权主义的美国抗衡，这不禁让人联想到人想到了上个世纪中后期的美苏——成为两极的格局以及冷战的关系。一、什么是“冷战”？（教师有必要将本课的主线“冷战”解释清楚）大家在文中找出对“冷战”的定义是什么。（学生归纳）“极”：在国际关系体系中起支配作用的力量中心，它影响、制约着国际关系体系中的其他力量。“冷战”具体是指第二次世界大战结束以后，以美国为首的西方资本主义国家，以武力为后盾，对苏联等社会主义国家采取了除武力进攻之外一切手段的敌对行为和对抗形式，以“遏制”共产主义。（教师做具体解释）表面“冷”——没有硝烟炮火，枪林弹雨的直接行动实质“战”——为维护各自的意识形态、社会制度、国家利益而在政治、经济、军事等各方面进行激烈的对抗和较量。那么我们就来看看这节课中到底有哪些没有硝烟炮火，枪林弹雨的直接行动。当然，同学们也需要考虑一个问题：“冷战”是不是一定没有武力对抗？二战后为什么会出现冷战？它是如何形成的？对国际关系产生什么影响呢？学习完本课，大家会找到答案。指导学生阅读课文相关的材料，同时，结合学生课前查找到的关于第二次世界大战后美国军事、经济实力。问题探究一：美苏双方的关系为什么会恶化？双方的战略目标是什么？它们在哪些方面产生了根本对立？材料一：饱受战争之苦的西欧，满目疮痍。……英国政府在其1947年的白皮书中称...
