幼儿手工活动中的创造与支持——中班手工活动创造性发展与教师支持性策略研究【内容摘要】手工活动是幼儿非常喜欢的一项活动，它有丰富多样的形式，手工材料也五花八门，一张纸、一块布、一个盒子、一片树叶，都可以信手拈来，随意制作。手工制作是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。文中就中班手工活动的现状；中班幼儿手工活动的创造性的表现；以及以促进幼儿创造性为目的中班手工活动中教师可采用的支持性策略进行了探索和实践。【关键词】手工手工活动创造性支持性策略手工是靠手的技能和使用简单工具对材料进行加工的一种造型活动。在人的童年和少年时期，如果没有依靠双手精细的、灵巧的动作激活抽象思维区域，那么将会影响人今后一生的发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，教师应“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它活动。”可见，手工对幼儿的发展至关重要。手工活动是幼儿非常喜欢的一项活动，它有许多的形式如：折纸类、造型类、装饰类等等。手工活动，动脑又要动手，手脑并用，是培养幼儿创新技能、启发幼儿创造性思维的重要手段。在手工活动中是教师可以引导幼儿发挥想象力与创造力，直接用手操作简单工具，对各种形态如（点、线、面、块）等的具有可面性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。一、中班幼儿手工活动的特点及现状(一)中班幼儿手工活动的特点。中班的幼儿求知欲逐步增强，他们对手工活动的兴趣比小班时高了许多。中班的幼儿手部的肌肉群和手腕关节比小班要灵活很多，他们积累了一些知识，学会了些简单的技能，观察、思维和想象能力也有了一定的发展，对物体的形状、颜色、结构基本能上都能认识，有参与手工活动的兴趣。但是动手能力和手眼协调的能力相对大班幼儿来说较弱。1(二)中班幼儿手工活动的现状。笔者过对幼儿园手工活动实施现状进行了调查，发现中班幼儿的手工活动存在着以下情况：1.幼儿手工活动的机会较少。当前许多幼儿园为幼儿提供的手工教材和教学的内容较少，我们可以看到，目前有很多幼儿园中班的手工活动是一些撕贴、剪贴等相对简单的活动。这样的手工内容和形式单调乏味，制作的方式也很简单，幼儿动手的机会较少。同时,也有很多的幼儿教师认为中班的幼儿动手能力较弱会，会减少幼儿的手工活动。2.学习的方式不正确,抹煞了幼儿的创作精神。传统的手工活动中，老师通过口头讲解和演示引导幼儿跟着老师一步步地完成制作。例如:在一次手工活动—五颜六色的灯笼，教师把制作的方法都讲给幼儿听，并从五颜六色的彩纸里随意拿了一张红色的纸示范的做了一只红灯笼，结果每个幼儿都是模仿老师的做法，很快的全班幼儿都做出了一个红灯笼。虽然通过这样的过程，幼儿完成的作品成功率较高。但这样的手工活动，完全属于一种模仿，没有幼儿自己创造的东西。这样的手工只是提高了幼儿模仿作品的能力，却完全抹煞了幼儿的创作精神。3.幼儿参与手工活动的兴趣不高,为完成作品而进行手工。在幼儿园里，幼儿园的手工教学内容都是由幼儿园统一制定，教师为教课而教课，但并不能使幼儿真正产生兴趣。因此幼儿对参与手工活动的兴趣不大。二、如何促进中班幼儿手工活动的创造性的表现我国当代教育家陶行知曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。而幼儿时期又是一个极富创造力的时期，因此作为教师我们一定要相信孩子是具有创造力的。在幼儿园中我们常看到孩子在手工区中能用一张纸、一块布、一个盒子、一片树叶等制作出他们想象中的事物。手工活动是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。笔者认为在幼儿园手工活动中，指导幼儿手工最主要的任务就是培养幼儿的创造性——让幼儿凭着自己的感受会大胆地、无拘无束地用一定的方式去表达出来。经过一年多来的探索和实践，笔者对促进中班幼儿手工活动的创造性的表现有了一些认识。(一)立足兴趣鼓励创造。托尔斯泰说过：“成功的教...
