培训提纲08（新课改背景下的教师专业成长）VIP免费

新课改背景下的教师专业成长一、引子没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造。总之，教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。——叶澜常思考——1.看看和你同批（同学）的一些人现在怎么样？2.和你一起进单位的人他们怎么样？我怎么样？——看看别人，找到自己（我怎么办？想往哪儿走？怎么走？人生坐标？发展方向？）二、新课改背景下的教师专业成长（一）教师成长研究的背景分析1、教师专业化的必然要求（1）教师职业的发展制度化教育形成前：教师没有专门培养教学是为了维持生计教学非专职国外普及义务教育和班级授课制实施后：学徒式培训机构新技术革命的发展和知识经济社会来临：“用一流的教育支撑一流的经济”成为共识1966年教科文组织提出“应把教师职业作为专门职业来看待”20世纪80年代：教师成长、教师发展、教师专业化成为国际教育改革的重要趋势（2）教师职业是一种专业职业与专业本质的理解——职业的本质：“重复”某一行业的基本操作行为，并不需要过多的“心智”劳动。专业的本质：不断改进、完善和创造。从事专业化劳动的群体多为脑力劳动者，他们工作的对象复杂多变，需要一定的专业精神、专业理论和专业技巧专业——工作实践以专门知识和专业技能为基础；工作过程需要心智和判断力；专业工作者需要接受高等教育，学习高深的学问和专业知识；工作需要不断更新知识、掌握工具方法；从业资格不易获得；服务社会职业——工作实践以经验和技巧为基础；工作过程以重复操作为特征；一般从业人员通过学徒培训；工作中日益熟练和灵巧；从业资格容易获得；谋生手段（3）教育由边缘地位提升到核心地位1994年《教师法》为教师专业发展奠定了坚实的基础新教师的培养在职教师的提高党的十三大提出“要把教育放在优先战略地位科教兴国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（4）制约因素社会因素学校因素家庭因素对教育的满意度？期望值?抓教师队伍（数量——>质量）社会地位、经济地位、工作环境据统计，2007年我国教师总人数已达1677万人。2006年，在全国17个行业中，职工平均工资为21001元，而教师平均工资是21134元。其中，占教师总数45.4%的初等教育为17729元，占教师总数42%的中等教育为20979元，占教师总数12.6%的高等教育为34272元。除高等教育外，占绝对多数的中初等教育教师收入偏低。从上世纪90年代初至今，与其他行业比，教师的工资水平持续下降。但国家已采取相关措施正在逐步调控。教师专业成长是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。其间的研究经过教师职业的兼职到全职，从数量到质量，从专门到专业的过程。2、红烛精神的反思（1）从几种隐喻透析我国传统教师角色关于教师伦理道德的隐喻—蜡烛论：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”在古诗中，蜡烛即被赋予了牺牲自己、照亮别人的崇高精神。以蜡烛喻教师，其含义非常明显：强调教师的无私奉献精神。可以说，蜡烛是我国传统社会中独具文化内涵的教师形象写照。今天的教师应该是“长明灯”，为学生的发展和自己的成长而不断地充电，于人于己都受益无穷。工业模式下的教师角色隐喻—工程师论：现代社会教师形象隐喻包括两大模式：工业模式和农业模式。与工业模式相适应的是工程师论，园丁论则是与农业模式相适应的。工程师论与我国解放后崇尚工业特别是重工业发展相关。工业生产中统一规格、批量生产的模式对培养人才的教育也产生了影响，教育被认为是一个国家工程，可以事先自上而下地建立规划蓝图，可以被操纵、计划和规范。学校、教师和学生可以和工业生产中的工厂、生产者和产品对等起来。于是工程师论便有了丰富的内涵：①学校是个大工厂，以大规模生产和复制产品为主要任务，以高效率的班级授课制为重要运作形式，以整齐划一为重要特征。②教师是工程师，其主要职责是按照一个固定的标准去塑造各不相同的学生的灵魂，教师不仅要传授知识、...