浅谈初中历史教学中应注意的几个问题———彬县香庙中学常娟历史学科课程改革，应有利于学生学习方式的转变。倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。改变了传统教材“难”、“繁”、“偏”、“旧”的现象。以人类社会发展进程为线索。教材在课程内容选择上，避免学科化、成人化倾向，不刻意追求历史学科体系的完整性。既面向全体学生，又注意培养学生个性，引导学生主动参与教学过程，转变学习方式，进行探究性学习。现根据自身对历史学科的教学实践和体会，结合本教材的特色，浅谈在教学中应注意的几个问题。一、加强情感教育，弘扬民族精神教材以中华文明的发展作为古代史最重要的线索，这对于培养学生的民族自尊心和自信心、树立对国家对民族的历史责任感具有十分重要的意义。在教学中，教师应注意利用教材，引导学生形成健全人格和确立积极进取的态度。如《中国历史》七年级上册第4课在介绍大禹治水时提出：“大禹治水的传说体现了我国远古民众的什么精神？”第11课思考题是：“孔子说：‘己所不欲，勿施于人’你认为这句话对吗？”还有第19课在介绍司马迁和《史记》时提出：“对照司马迁忍辱负重写《史记》的事例，谈谈我们该怎样对待生活中的挫折等。在教学中，教师应充分利用教材，对学生进行情感教育。其次，应注意引导学生确立求真务实和创新的科学态度。如《中国历史》七年级上册第24课在介绍祖冲之数学成就时，要求学生用中国古代的割圆求试一试，能在一个圆内作多少条边的正多边形；如《中国历史》七年级下册第二十三课介绍明清科学技术中的思考题；《本草纲目》的成出过程，体现了李时珍怎样的治学精神等，这些题目的内容，有助于领导学生形成求真求实的科学态度和刻苦钻研的科学精神，同时能培养学生动手动脑的能力。二．重视能力培养，引导学生进行探究性学习教材编出较强思想性和较大开发性的习题，答案不求唯一，重在激励学生进行探究性学习，如《中国历史》七年级上册第20课，官渡之战曹操以少胜多，而赤壁之战他又多而负，你认为影响这两次胜负的原因有哪些？这类题提示历史线索注重知识的延伸和深化，开拓和活跃学生思维，如《中国历史》七年级上册第七课青铜器是怎样制造出来的？为什么商代青铜器没有广泛用于农业生产？此题涉及物理，化学知识，第二问还涉及地理学科中有关的资源问题。这类题体现学科间知识联系，带有学科综合的特色，教学中应注意充分利用这些题目，引导学生进行探究性学习，培养学生的能力。三．遵循科学性原则历史是一门学科，更是一门科学，不能随意臆造，要求准确、真实和客观。1、上课时应尽量免用文学导入有的老师追求课堂气氛，历史课惯用文学导入，但却往往忽略历史与文学的区别，历史要求准确性、真实性和客观性，而文学则可以虚构和夸张。如讲到曹操时有的老师用《三国演义》导入。这样一来，会给学生造成一种误导，认为曹操当属三国时期的人物。而事实上，220年曹操病死，曹丕废汉献帝，自称魏帝，改国号为魏，221年刘备在成都称帝，222年孙权吴王，至此三国鼎立的局面形成，由此可见，曹操应是东汉末年人。2、上课时注意一些没有形成定论的知识有的知识没有形成定论，如抗战到底是多少年，通常说是八年，有人认为应是14年，从1931年九·一八事变算起到1945年抗战结束。过去是从1937年卢沟桥事变算起，是为了突出国共两党的阶级矛盾，从而淡化了日本侵华。又如岳飞到底算不算民族英雄，教材采取回避态度，岳飞抗金，是为了维护南宋王朝的统治，女真族应是中华民族的一分子，因此，岳飞顶多也就是一个汉族的民族英雄而已在教学中，必须以科学以科学理论为指导，辩证地阐释历史，评价历史人物和分析历史现象，引导学生以科学的方法和态度学习历史。四、教材使用中应处理以下几个关系教材根据初中学生心理特征和认知水平，尽量避免深奥的理论和概念，淡化社会形态。课文有宋体字内容、仿宋体内容、史海拾贝、自己动手、问题讨论等，笔者认为在教学中应处理好这样几个关系。1、宋体字与仿宋体字内容的关系宋体字内容是体现主体知识，仿宋体字内...
