在数学教学中影响学生学习内驱力的原因及如何提升内驱力赵镇初中吴翠内驱力指自发地主动地去思考或行动的一种内在的动力。学习内驱力指人自发地主动地去学习和活动，积极参与到学习的每个环节中并不断思考、总结的动力和提升自己的能力。如何在日常的教学中促进学生学习内驱力的提升呢？首先我们要分析学生学习内驱力产生的原因。一个人对某种事物的偏好不外乎以下几种原因：1、因为个人天赋或先天性的因素，对这种事物长期保持兴趣，不需要外在因素促进便可以自觉地去深入探究事物的内在原理。2、受所处环境的影响，对某一事物接触较多，耳熟能详，因而觉得认识和研究非常轻松，容易获得成就感。比如把一个小孩送到国外读书，孩子对那个国家的语言和人文了如指掌，回国后他可能更愿意从事翻译或外交的工作。3、个人在某个时期非常需要这种事物来帮助自己完成某个任务，明白它的价值所在，有目的地去学习和研究，就会产生前所未有的浓厚的兴趣。比如之前对英语一窍不通的人，马上面临出国，他就会对要去的国家的语言特别感兴趣，会主动地花大量时间和精力去了解和学习这种语言。为了让学生对学习产生内驱力，我们可以在平时的教育教学中有针对性地培养学生对学习产生兴趣，从各个方面提升他们的内驱力。一、明确学习的目的、意义和价值。学习的目的、意义和价值，是激发学生学习的内驱力。在数学教学中，我采用了实践性数学教学的方法，让学生把数学的学习和日常生活联系起来，真正到生活中寻找数学的源头，明确学习数学的意义，并让他们深刻体会数学对于日常生活的作用和价值。在学习新课时，我用的是生活场景教学法，让学生在真正的生活场景中体验数学探究的目的，明确真正的学习目标是把生活变得更加美好。实践课则是真正带着孩子们走进实验田，走进父母的工作单位，通过解决实际的问题来促进他们对数学知识的求知欲，从而让他们能够自觉主动地去探究解决问题的方法，在解决问题的过程中不断总结学习数学的方法，积累数学活动经验。复习课则是让学生把数学课本作为阅读文本，通过读书会来对数学知识进行梳理，让他们在原来的基础上有所提升，增强学生学习数学的兴趣、提升他们的成就感。此外，我还坚持让学生写数学日记，数学日记是孩子们特别喜欢的一种日记形式，因为我们学过的数学知识都能在生活中随时用到，而用这些数学知识帮助家长和朋友解决了生活中的问题时，孩子们是那么地兴奋。这是让学生真正把所学应用于生活的一种形式，更是符合学生的学习特点，在创作中提升了学习。二、顺应天赋，发掘潜力。很多孩子在某一方面有极高的天赋，即使是普通孩子也都会有自己比较擅长的一个方面，我们如果能真正了解学生的性格特点和他们所擅长的方面，就能给每一个孩子制定一个培养计划，让他沿着自己的道路朝着正确的方向行走，久而久之，这种行走的方式，就能够发散出极大的能量，带动和辐射到他学习的其它方面，不但顺应了他们的天赋、让他们的潜能得到了开发，而且促进了他们的学习内驱力。比如有个学生喜欢画画并画的非常好，数学课时，我就让他专门负责在课前把本节课要学的知识结构图画到黑板上，学习几何课时，他更是有了发挥的机会，这个学生慢慢由喜欢画画拓展到喜欢画各种结构图和几何图形，从而在学习数学方面有了潜力，得到了认可，也有了成就感。不用老师督促，他会自觉地严格要求自己，不断地发掘自己内在的潜力来学好数学。三、创设适合学习的氛围，培养良好的学习习惯对于学校教育来说，这种集体学习的方式，好的学习习惯和适合的学习氛围是密不可分的。而良好的学习习惯决定着一个人学习的效率，高效的学习则能够促进学生学习内驱力的提升。所以，我们如果能够在一个班集体中给学生创设良好的学习氛围，培养学生良好的学习习惯，那么他们不仅会受到客观环境的影响而主动去学习，更会在这种环境中获得成长的经验。班级的和谐让学生能够静下心来脚踏实地去学习和活动，也能在安静的空间里深入地思考，不会被社会的诱惑所吸引。班级中积极向上的学习劲头会促使学生努力做到最好、不停地去追求更高的目标，这样的学习习惯会对他的一生产生深远的影响。而班级中互相帮...
