]《口技》说课VIP免费

]《口技》说课、教材分析：１、教材的地位、作用的确立：本文是初中语文第三册第二单元第八课，第三册以教读说明文为主，而这篇文章既可以作为场景描写的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读而初中学习文言文，有两个方面的任务，除了像阅读现代文那样要理解文章内容和写法外，还要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，特别是字词句的翻译与理解，所以提高学生学习阅读文言文的能力，为以后学习文言文打下较好的基础是本课主要的目的。２、教学目标与教学重点、难点的确立：（１）《中学语文教学大纲》对初中学习提出的要求是掌握字词意思为主，古汉语和现代汉有不少地方是相同的，但也有不少地方是完全不一样的，主要是在词语和句式两个方面，这是学习文言文的难点，也是重点之一。（２）本课的阅读提示也提出课文的重点之是的作者真切抓住口技表演者发出声响、听众反应进行生动描绘，所以学习作者生动的场景描写是本文重点之一，而为了增加学生阅读的兴趣，我把这篇文章作为场景描写的记叙文来读，同时掌握说明文中描写手法的运用及其作用。３、教学目的：（１）、了解我国古代艺术者的聪明才智和高度的艺术创造力。（２）、掌握文中生动的描写方法。（３）、了解古今词义的区别，学习文言文表时间的词语。（４）、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法。４、教学重点、难点：（１）、重点：理解作者对表演者摹拟的各种声响和对听众反应的描写。（２）、难点：掌握几个古今异义的词语和文言文中表示时间的词语。（说明：说课内容为第一课时）二、教法分析及教学手段的运用：从教学目的要求与教材特点出，紧扣课堂教学“精讲、善导、激趣、引思”八字要求，激发学生的主观能动性，我采用以下教法，引导学生积极参与教学过程，突破学习文言文的的语言障碍。１、串讲法：根据以往的经验，学生对这篇课文很感兴趣。如果教师善于启发学生想象，学生一定把这场口坂表演复述得很生动，但复述前要帮助学生扫除语言障碍。所以在分析课文的过程中我用串讲法，让学生直译课文，在把握课文意思的基础上进行分析阅读，同时让学生掌握文中一些几个古今异义的词语和文言文中表示时间的词语。２、朗读、提问、讨论：学习文言文最大的障碍就是对课文语言的把握，所以教学的第一步应以朗读领起，在充分朗读培养语感的同时，让学生直译课文，并针对性地提出学生翻译时出现的一些问题，让学生进行比较讨论，得出一个适当的答案，从中让学生逐步摸索文言文阅读的技巧。３、创设情境：在教学活动中，紧抓课文中作者对口技者的的表演场面的生动真实的描绘，特别是对声音的描摹，在串讲之后让学生仿照课文展开联想、进行表演，让学生融入课文，如临其境。三、教学过程分析：１、创设导语，引入新课。导语：本文以《口技》为题，很明显是一篇介绍说明口技艺术的文章，从这上点来讲，本文是一篇说明文，但本文由于故事性较强，描绘了表演者整个表演过程，因而又可以说是一篇记叙文。那么，我就把《口技》作为一篇记叙来分析。说到口技，令我们会想起“鸡鸣狗盗“的故事，可见口技这一技艺在我国是历史渊久的，上溯至春秋中国已有了，那么本文是选自哪一朝代哪一本书呢？原来是《虞初新志》，清代张潮编选的笔记小说。笔记小说是一种笔记式的随笔式的叙事文体，那么本文是否是张潮写的呢？当然不是，是清朝进士林嗣环写的，请大家看一下课本７２页的阅读提示及注释（１），把相关内容划下来。２、初读课文，整体理解。（１）齐读课文，正音正字。（２）学生口头复述课文大概内容，让学生讨论，了解大概内容。析：老师在复述后，强调记叙文的六个：时间、地点、人物、事情的起因、经过结果。并引出全文以时间先后序。（３）在前面讨论朗读的基础上，讨论文章的段落结构。（一）（第１自然段）介绍表演者的高超技艺，演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛。（二）（２－－４自然段）逼真地描述口技艺人的整个表演过程。（三）（最后一段）表演结束，呼应开头。３、解字释句，直译课文，讨论分析文言词语，理解文意。（１）古今异义：会：会宾客大宴（古：适逢；今：会议）但：但闻抚尺...