重庆市教育科学规划课题<<小学剪纸活动中学生个性创作能力培养研究>>开题报告1．问题的提出及研究意义纸是我国民间艺术中的瑰宝。凡是有人居住的地方，几乎都有剪纸的痕迹。人们用这种最广泛、最普通的艺术形式，表达着美好的愿望、想法，体现着不同的价值观和各地的风土人情。澄江希望小学是剪纸特色学校，已开发了《渝派剪纸儿童校本教材》，早在三年前，澄江希望小学和澄江小学，每班就开设了剪纸课，要求人人都会剪纸。由于知识的层递性，又考虑到小学生的年龄特征，在初学时，走的是临摹的路子——根据步骤图或让学生用笔画好稿子后再剪。这样在课堂上老师和学生都不用动脑，教师只是在剪或刻的方法对学生进行个别指点。学生几年下来习惯性地认为，剪纸就是：先画图案，然后我们只要依图案剪或刻就行了，根本不需要动多少脑筋。并且通过实践发现，我们前面所开发出来的校本教材在培养学生创新能力方面的些问题。有点依样画葫芦的感觉。学生的所创作出来的作品有较浓的成人味，有千篇一律的感觉。民间剪纸艺术家没有很高的学历水平，更没有受过正规的美术训练。他们能够不用画稿，从心里出样子，随心所欲地进行剪纸创作。体现出艺术是人的本能。受他们的启发萌生了进行小学生个性创作剪纸的实验研究。理论价值现代教育的理念倡导是以学生为本，学生是学习的主体。本课题的研究倡导把真实的世界引入学校，让学生用类似于“玩”的方法进行自主探究性学习，学生会有更多的机会运用已有的知识和技能，在发现问题与解决问题的过程中，激发学生习的兴趣和内驱力。教师是学生的学伴，学生学习的观察者、引导者。师生关系是平等的，而不仅仅是你教我学。本课题的研究旨在让我们关注学生的兴趣、学习过程中的主体地位。引导教师如何就学生感兴趣的课题进行深入研究。引导学生学会思考，在不断解决自己遇到的问题中获得学习的快乐。实践意义我们将古老的民间剪纸艺术引入到儿童的教学和创作中来，经过三年的《渝派剪纸校本课程开发与运用研究》的课题的基础上，开发出了适合儿童的剪纸校本课程的教材，也对它进行实际的教学实践。但从实践的效果上来看，校本教材中对程式化的、传统文化的内容显得多了一些，突出儿童化的内容显得少了一些。这样比较束缚学生创新能力、个性发展的培养，从而导致学生在表现时不敢随心所想，主动去观察、去体会、去表现。比较依赖于老师的构思。因此，我们这次的课题研究的意义就在于：（1）突破传统教学法，尊重学生涂鸦剪纸（剪纸初学期）的表现。借鉴儿童绘画的理论，我们把学生剪出的碎纸块、各种纸条，定位涂鸦剪纸时期，“涂鸦”是儿童艺术的基础。学生可以在剪碎纸的游戏中认识剪刀，学会正确的使用剪刀，养成安全、熟练使用剪刀的良好习惯，同时还能发展学生对线条、图形、色彩的认识。（2）打消教师认为自己不会剪纸无法进行剪纸研究的想法。开展互动式的体验培训，打破剪纸艺术的神秘感和认为自己缺少艺术细胞的自卑感，树立教师开展剪纸教学实验的自信，在快乐中剪纸。（3）探究教学的新模式。“以从无意入手——兴趣引路——建立自信——增长乐趣——1发展个性”即：通过教师在观察、了解儿童的基础上，从不同能力水平学生的起点出发设计剪纸活动。促使学生从被动学习到主动学习，把学生短暂的兴趣引导成稳定的学习兴趣并能主动探究学习，不断解决自己在剪纸过程中的问题后获得学习的快乐，即达到“我的彩纸我做主”，主动“破茧而出”，创作出有构思、有涵义、有情感的剪纸艺术作品。2．理论基础与依据早在三年前，已开发了《渝派剪纸儿童校本教材》，由于知识的层递性，又考虑到小学生的年龄特征，在初学时，走的是临摹的路子——根据步骤图或让学生用笔画好稿子后再剪，学生几年下来习惯性地认为，剪纸就是：先画图案，然后我们只要依图案剪或刻就行了。学生的所创作出来的作品有较浓的成人味，有千篇一律的感觉。而真正的民间剪纸大师们，他们能够不用画稿，从心里出样子，随心所欲地进行剪纸创作。体现出艺术是人的本能。受他们的启发萌生了进行小学生个性创作剪纸的实验研究。《义务教育美术课程标准（2011年版》指出：美术课程的目标是要...
