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做一个有思想的班主任作为班主任应有良好的心态。有人说：‘‘成功与失败者之间只有态度之差。消极心态—惰性行为—拙劣的绩效—失败，积极的心态—积极的行为—良好的效果—成功。”有一个故事很能说明这个问题，在古代两秀才进京赶考，两人刚出门就路遇出殡队伍，甲见此情景心想：真倒霉，活见鬼，出门就遇死人，这次必定是没戏了，他未考先败，结果名落孙山。乙面对此情景心想：棺材，棺材，那不是有官有财吗，这次有戏了，考试中他越考越兴奋,乙最终金榜题名了。所谓境由心生，心若变，态度变；态度变，习惯变；习惯变，性格变；性格变，你的人生跟着变。据此，作为班主任的我，努力做到以下几点：包容孩子的不足，驱除思想之中的黑点思维。心理学家做了一个实验，在一个实验室里墙中间挂一张有黑点的白纸，然后让被试者从外面进入房间，再问他们看到了什么，大家不约而同的回答看到了黑点，他们对纸上百分之九十九的白色视而不见，唯独对小小的黑点情有独钟，这就是所谓的黑点思维。所以在面对学生的不足时，我不会以偏概全，将孩子全否定，我会先从他们的优点谈起，然后慢慢让他们明白自己的不足。给问题学生一个相对宽松的、温馨的空间，使其改过自新不掉队。因为，我相信任何问题学生的背后都有一个不为人知的故事，搞清了孩子背后的这个故事就找到了解决问题的方法。即使孩子犯了较大的错误，我也不会让他们停课整顿或站到教室后面去，孩子有时犯错就是想让自己与众不同，以达到不可告知的目的。而作为拯救他们的班主任就是让他们尽可能正常与大家一致。你让他们不上课进办公室等，他们就实现了自己的目标。鼓励孩子们均衡发展，不偏废任何一门学科。我基本没有占用过孩子们的音乐，美术，信息技术课来批评教育问题学生，我还会帮助这几科老师整顿课堂纪律，给孩子们说明这几科的重要性，让孩子们思想上重视。因我知道，如果让孩子在这几科的课堂上养成了自由散漫的习惯，这种不良作风会蔓延到其它的各个方面，这就得不偿失。多方位的了解学生，努力搭建起与孩子们心灵沟通的平台。坚持让学生写周记，鼓励孩子们在周记忠写真心话，若对我的工作不满，可以在周记中大胆说出来。经常召开班干部会议，也是了解班级动向的好方式，班干部会议上有事说事无事读一读优秀的教育文章。我坚信有了高素质的班级管理者，就会有高水平的班级管理。班主任工作要有超前意识，可做可不做的尽量做；可早可晚的事，尽可能早；可管不管的事，尽量管。班规要随时间，孩子的变化而变化，班规的制度要跟上或超前你班级的变化。所以我会经常到班级转转，发现问题，并尽可能找到解决的方法，为了防止遗忘，有了新点子，我会马上用笔将它记录下来。到班级溜达时，我始终坚持没有发现问题就不谈，没有好的想法也不谈，谈话没有新意也别谈。余秋雨曾说：工作的追求，情感的冲撞，进取的热情，可以隐匿却不可以贫乏，可以泻然而不可清淡。我非常赞成他的看法，所以在工作中，我们应始终保持一种尽善尽美的态度，热情的朝着自己的目标奋斗。在学生身上应舍得花时间，如果可能，到校稍早点儿，回家稍晚点儿。引导学生正确对待老师的表扬和批评。虽然我们提倡多表扬，少批评。但我认为批评甚至是严厉的批评同表扬一样不可少。对学生来说他们一辈子不可能永远生活在鲜花和掌声之中，他们在以后的生活中会面对各种困难和打击，接受不了也得接受。我会鼓励孩子们在小组内部展开批评和自我批评，小组长往往被批评得面红耳赤的，这对培养和提高班干部的工作能力很有好处。真诚的对待每位孩子，一旦孩子们发现你有假，你的所有付出将付之一炬，苍白无力，毫无意义。同时班规的制定应由学生通过实践而产生，初一学生刚进校，我就将孩子们分成十小组，每组六人。学生中午吃饭时，我只是简单的强调一下安全，并指定了两组去抬营养餐，至于怎么抬，我没有说，任由他们自己去闯，回来在他们的讨论下就产生了他们想要的午餐之规定。其它方面的班规也是这样产生的。我想这种来之于民并用之于民的班规，才会得到孩子们的拥护。总之，班主任工作是一个交心的，讲奉献的，讲方法的，需不断转变思想的工作。希各位在班主任...