《用字母表示数》说课稿呼兰区教师进修学校王日民各位领导，各位评委老师：我说课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教材，小学数学五年级上册第四单元第１小节《用字母表示数》，这是学习代数初步知识的起步。在算术里，人们只对一些具体的、个别的数量关系进行研究，引入用字母表示数后，就可以表达、研究具有更普遍意义的数量关系。可以说，学习代数就是从学习用字母表示数开始的。一、说教材：用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。特别是用含有字母的式子表示数量关系，更要困难一些。常有学生认为这是一个式子，不是结果。而用一个式子表示一个量恰恰是学习列方程不可或缺的一个基础。因此，为了保证基础，突破难点，教材对用字母表示数的教学内容作出了更贴近学生认知特点的安排。即先学习用字母表示一个特定的数（例1），然后学习用字母表示一般的数，即用字母表示运算定律和计算公式（例2和例3），待学生有了一定的基础，再学习用含字母的式子表示数量和数量关系（例4）。这样由易到难，便于学生逐步掌握、适应字母代数的特点。二、说设计意图：我在上课前看了不少资料，我发现，对于本节内容新课程的安排和其它版本的不一样，那就是多出了中间的用字母表示运算定律和计算公式例2和例3，仔细研读教参后才知道，这二个例子放在这里是让学生体会到用字母表示数的优越性，用字母表示运算定律，使学生感受到数学的符号语言比文字语言更为简洁明了。如果按照原来的一些经典课例来上，就无法体现新教材的这个教学思想，所以在第一课中，我安排了例1，例2和例3的教学，目的是先让学生知道用字母表示一个特定的数，然后体会用字母表示数的优越性，最后学习用字母表示计算公式及其写法，这样环环相扣，步步深入。三、说教学目标：1.知识目标：使学生理解并学会用字母表示数，会用字母表示运算定律和计算公式，学会“含有字母的乘法算式的简便写法”，能进行相应的运算。2.能力目标：经历把简单的实际问题用含有字母的式子进行表达的思维过程，发展符号感。3.情感目标：在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性，进一步感受学习数学的价值。教学重点：用字母表示运算定律和有关图形的计算公式。教学难点：在具体的学习活动中完成初步的建模过程。为了有效突出本节课的重点，达成预定的教学目标，我着重抓以下几个环节的教学：1.例1教学，用字母表示数。通过大量的举例，让学生明白在一个特定的环境中，一个字母表示一个特定的数。2.例2教学，用字母表示运算定律。让学生整理运算定律，通过填写表格，自由选择用字母表示或用文字表述，在整理的过程中让学生体验用字母表示数的优势。围绕字母相乘的习惯写法重点设计基本练习。3.例3教学，利用课件，给学生做好解题示范。四、说教法学法1．说教学方法“教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我主要采用自主探究法和合作交流法。2．说学生学法首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。五、简叙教学流程本节课我的教学过程如下：用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。在学生的思维过程中，比较复杂和难于接受的。我设计了四个层次：第一层次：激发兴趣，引入课题，理解字母表示的不同含义。第二层次：自主探究用字母表示数以及用字母表示运算定律。第三层次：通过课件示范，初步学会根据字母所取值求图形的面积和周长的值。第四层次：巩固运用,拓展延伸在练习设计上，遵循从易到难的原则，也遵循让学生充分“上不封顶、下不保底”的原则，设计了多层次、多形式的练习，最后再增加一个开放性练习，培养学生解决问题的能力。通过介绍数学史，结合法国数学家韦...
