《秦兵马俑》教学实录钟祥市新堤小学陈慧一、教材分析：《秦兵马俑》是一篇状物类说明性散文，课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。二、设计理念：运用课件资源学习课文，感悟语言。利用赏读课文、搜集资料、想象交流等符合四年级学生心理特点和能力结构的教学形式，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，实现师生互动，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围，使学生受到情的感染和美的熏陶。三、教学目标：1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。2、能力目标：学生进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。3、情感目标：凭借课文的语言材料和课件中的拓展材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。四、教学重点：1、通过语言文字、课件资料探究秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。2、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描写细致。五、课时划分：（两课时）第一课时：初读课文，了解课文大意，学习生字词，理清课文脉络。第二课时：进行自主探究，学习课文，感受文章清楚的条理，生动的语言，细致的描写，中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧。六、教学过程：第一课时（略）第二课时（一）抓住中心词句，整体感知课文同学们，1974年的春天，在西安临潼，在那厚厚的黄土掩埋之下，人们发现了一支沉睡千年的帝国军队，它就是——（生读课题：秦兵马俑），它就是被誉为世界第八大奇迹的——（生读课题：秦兵马俑）。这节课，就让我们前往西安，走近这些冰冷而又鲜活的生命。师：快速扫读课文，文中用两个词高度评价了秦兵马俑，你能找到吗？生：举世无双绝无仅有（师板书：举世无双绝无仅有）师：这另个词在文中什么地方？生：第一自然段和最后一自然段。师：举世无双是什么意思？文中说谁举世无双？生：全世界没有第二个，比喻极其稀有。文中是说秦兵马俑举世无双。师：绝无仅有是什么意思？文中说谁绝无仅有？生：再也找不到了，比喻极其稀有。文中是说秦兵马俑绝无仅有。师：这两个词都表示独一无二，它们是一组近义词。（生齐读两个词）师：秦兵马俑拥有哪些特点而让作者用这样两个词给予它如此高的评价呢？请用文中的句子回答。生：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。（课件出示句子）师：轻声读一读，这句话介绍了秦兵马俑的哪几个特点？生：规模宏大类型众多个性鲜明（师板书：规模宏大类型众多个性鲜明）师：再读这句话，运用已有的语文知识，看看它是个什么句？在文中有什么作用？生：这是个过渡句，既承接前面的内容，又引出了后面的内容，起承上启下的作用。生：这个句子概括了全文的内容，它也是一个中心句。师：这个句子在课文第三自然段单独成段，肩负双重作用，十分重要。齐读，体会它的作用。（生齐读）师：这两个词语和这个句子之间有什么关系呢？请用一组关联词把它们连起来。生：因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，所以举世无双，绝无仅有。师：因果关系。生：秦兵马俑之所以举世无双，绝无仅有，是因为它不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。师：你会灵活运用因果关系的倒装句，真聪明！师：抓住中心词，抓住中心句，有助于我们整体把握课文的内容。在后面的学习中，充分发挥它们的作用。[设计意图：采用重点突破法，引导学生以中心词、过渡段为切入点，统领全文，展开学习。同时，引导理解中心词与过渡段之间的内在联系，更有助于整体感知课文。]（二）利用中心词句，仔细研读课文1、紧扣说明方法，感受规模宏大。师：过渡句的前半句，承接了哪一部分内容？生：第二自然段。师：可以知道第二自然段主要写了什么？生：规模宏大。师：所以规模宏大是第二自然段的——（生答：中心词），含有这个词的句子是第二自然段的——（生答：中心句）。（课件出示第二自然段）师：自由读第二自然段，你从哪些地方感受到了规模宏大？生...
