《爱如茉莉》教学设计镇江市丁卯中心小学殷春红教学目标：1、阅读文章中的细节描写，理解父母之间的爱像茉莉一样平淡无奇，却沁人心脾。仿写一个爱的细节。2、学会生字词，联系课文理解“直奔”“掏不出”“咽了回去”的含义，3、能深情地朗读课文。教学重点：、阅读文章中的细节描写，理解父母之间的爱像茉莉一样平淡无奇，却沁人心脾。仿写一个爱的细节。教学难点：联系课文理解“直奔”“掏不出”“咽了回去”的含义，学习这种感觉转移的写法。一、检查预习：1.读了课题，你最想探究的问题是什么？（茉莉长什么样？像茉莉一样的爱是怎样的？）2.课文中几次写到了茉莉？分别写出了茉莉的什么特点？课件出示这些词：平淡无奇清香弥漫洁白纯净缕缕幽香这些词都写出了茉莉的特点。想一想，应该怎样读这些词？3.课文写了谁的爱如茉莉？按什么顺序写的？给课文分段,归纳段义。4.同样的茉莉花，开始作者觉得它平淡无奇。可随着故事情节的发展，觉得它洁白纯净，散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？第一板块的设计主要是通过检查预习指导学生学会根据文题和课文质疑，揣摩课文的内容和主题，了解学生对文章内容的知晓程度，练习归纳和表达。二、精读课文，品味细节。1.让我们走进作者描述的感人故事中。先轻轻地、用心地读一读这个故事（课文的6—17）；再用笔在文中画一画，找出那些可以让人感受到“爱如茉莉”的细节，适当地加点批注，写出自己的感受。2.分组交流。先把自己画出的感人的地方读给大家听，再说从细节中感受到的茉莉般的爱。同一语段，其他同学有不同感受的可以补充。第二板块的设计目的是让学生自主学习、合作探究，从文本的学习中了解什么是细节，细节描写的作用。三、汇报交流，相机指导：1.“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（透过这叮嘱，我们感受到了什么？从爸爸、妈妈两个不同的角度去思考。）2.然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。（►读准多音字“直奔”，理解含义，体会父亲的担心、关心。）3.当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。（►整体感悟画面：多么的一幅画！►你准备怎么读好它？►那些细节引起了你的注意？你从中读懂了什么？）4.似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。（轻轻读读这句话，细细咀嚼，你又有什么感受？爱是忘我。一个“惊”字品出多少关爱！）5.一席对话：出示爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”（“不肯叫”“不敢动”反应的是妈妈对爸爸的体贴；“伏在床边”“一……就……”反应的是爸爸对妈妈的关心。）6.引读出示：（1）病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。（2）质疑：幽香只能用鼻子来感觉，怎么钻到心中呢？钻到心中的是什么？（学生交流，）（3）引读出示：►哦，爱如茉莉，爱如茉莉。引出齐读。指名读。茉莉虽然（），但（）。爱如茉莉。这样的爱虽然（），但（）。第三板块的设计主要是让学生展示，互相碰撞，拓展思维，同时也是教师把握学情纠偏提高的过程，体现教师的主导作用。四、拓展：1.同学们，让我们走出课文。如果让你打个比方，你认为爱如什么？看图说一说，写一写。爱如……，……。（诗的语言形式）2.课文中哪个细节最令你感动？选择一幅画或生活中的一个场景，仿写一个爱的细节。3.学生动笔。4.交流。第四版块的设计，目的是学以致用。五总结：课文语言平实，描写细腻。着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱...
