苏教版六年级语文下册第七单元读了这篇课文后，刘老师给你留下的初步印象是什读了这篇课文后，刘老师给你留下的初步印象是什么？写人的文章，往往通过选取典型事例来表现人物的么？写人的文章，往往通过选取典型事例来表现人物的精神和品质。这篇课文写了刘老师几件什么事情？与之精神和品质。这篇课文写了刘老师几件什么事情？与之对应的是课文的哪些段落对应的是课文的哪些段落?1-3?1-3小节是写什么的？小节是写什么的？10-110-111小节是写什么呢？小节是写什么呢？课文中有许多地方写得生动细腻，自读课文中有许多地方写得生动细腻，自读44、、55自然段，用“——”画出最有感触的语句，多读几自然段，用“——”画出最有感触的语句，多读几遍，你感受到刘老师是一个怎样的人？用一、两个遍，你感受到刘老师是一个怎样的人？用一、两个词语或者句子在旁边写下自己的感受。词语或者句子在旁边写下自己的感受。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。圆木拐杖支撑。强壮油亮但笑过之后，每个学生心理都泛起但笑过之后，每个学生心理都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。尊敬。这处细节描写并不是写刘老师的，而是这处细节描写并不是写刘老师的，而是写什么？看到这个“泛”字，你是否想到了写什么？看到这个“泛”字，你是否想到了“水面泛起涟漪”的情景，谁来描述一下？“水面泛起涟漪”的情景，谁来描述一下？此刻，我们心里“泛”起了怎样的涟漪呢？此刻，我们心里“泛”起了怎样的涟漪呢？这又是一个怎样的感受呢？这又是一个怎样的感受呢？泛他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。一次，就引起同学们一阵激动的心跳。他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍的时候，他用圆木棍撑撑地，右腿地，右腿离离地，身体急速地，身体急速地地一转一转，便，便转向转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再以拐杖为圆心，再转向转向讲台。一个年过半百的老讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃师，一天不知要这样跳跃旋转旋转多少次。而他每多少次。而他每转转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。一次，就引起同学们一阵激动的心跳。•第一课时结束第一课时结束苏教版六年级语文下册第七单元读一读，体会省略号在句子中的作用。选择正确的序号填在相应的括号里。省略号的作用：①表示说话的断续。②表示列举内容的省略。③表示语言突然中断④表示语意未尽，让人思索。⑤表示引文的省略（1）“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。”（）（2）倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。（）（3）刘老师啊，您在哪里？我深深地深深地思念您……（）品读品读1~31~3节，课文开头描写了一节，课文开头描写了一幅什么样的情景？这是一篇写人的文幅什么样的情景？这是一篇写人的文章，为何要写景呢？这样写有什么好章，为何要写景呢？这样写有什么好处？处？哪个句子好？好在哪里？哪个句子好？好在哪里？⑴柳枝绿了，柳枝绿了，连翘花开了，风筝飞上天了。开了，风筝飞上天了。⑵柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己...
