化学教师要培养学生的探究能力。（一）、创设问题情境，诱发探究动机。提高课堂效率，首先要培养学生的学习兴趣，因为“兴趣是学习中最好的老师”。只有对化学学科有了兴趣，才会有强烈的探索欲望和对化学知识及其规律的拥有欲望，才能积极主动地去学习，才可能激发探究学习的潜力。从教育心理学的角度看，人的好奇心是不可阻挡的，一旦启动了它将会有不可估计的力量，新课程标准也要求最大限度地激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。要改变传统的重结论而轻过程的教学方式，重视学生的“会学”，使学生“要学”，让学生“喜欢学”。从而使生变被动为主动。探究是指敏锐地把握机会，敢于挑战，敢于创新，敢于付诸行动的一种行为。要培养探究型人才，最重要的是在于如何创设一种有利于激发人的探究动机和发挥人的探究能力的学习情境，我认为可以从这样几个方面来创设学习情境：一首先要给学生一种宽松、活泼的学习环境。二其次是鼓励学生有新奇古怪的想法。三再次是能以一颗宽容平和的心态接受学生提出的质疑。四鼓励学生给老师“找”，鼓励学生大胆。当然我认为老师还应该有计划地提出问题，有意识地设计错误，让学生去发现，去探究，敢于怀疑老师，怀疑教材。适当放低自己的位置，给学生一种平等的感觉，创设师生交互，生生交互的氛围。在教学中还应该结合化学教学内容，提出一些学生欲望不能而又迫切想了解的化学问题，把学生的注意力吸引到问题情境中来。（二）、在探究过程中，有效培养学创新能力。现代课堂教学的最终目标并不只是让学生在探究过程中获得某一结论，更重要的是让学生在探究过程中培养学生的观察能力，思维能力和创新能力，也就是让学生在探究过程中除了掌握概念，观察现象，得出结论，还能让学生在老师的引导下，通过“自我探究”、“合作探究”，主动地获取和应用知识，从而提高学生的综合能力，让学生在课堂教学中体会到学习的乐趣，让学生体验到科学的研究过程，改变原来的学习行为，由“要我学习”转变为“我要学习”从而有效地培养学生的创新思维能力。课前要根据教学内容确定探究的课题，对要确定的课题创设问题情境，并提供相应的材料，这样就要求教师课前要有充分的准备，课堂上学生会被你带进化学世界，激发学生的兴趣，你的问题会将学生置身于化学殿堂，学生会在你的引导下进行思考，会根据问题和提供的相关材料进行思考，不断发现新的问题，并努力通过自主探索以及与其他学生之间的交流探究，在教师的引导下求得问题的解决。在化学教学活动中，教师在传播知识技能的同时，要着于启发学生的思考，不仅使学生知其然，还要让学生知其所以然。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在教学过程中倡导学生积极发现问题，提出问题，鼓励学生自主解决问题。（三）、鼓励自主探究，发展学生个性。化学是一门基础自然科学，以实验为基础在生活、生产中蕴涵着丰富的化学知识和科学道理，是我们身边的资源，又是我们利用知识，学习知识的场所。科学探究的问题来自于对周围现象的观察，学生从生活、生产实际中发现问题进行科学探究活动，并从生活、生产中获取问题的解决方法。化学来源于生活，反过来，化学的发展又在促进生活，这就要学生要学会自主探究，发现问题，1解决问题。每个人都是社会的一份子，都有自己独特的个性，在教学过程中要发展学生的个性，教师要合理地引导。2
