新时期如何做一名合格的教师新时期该如何当好一名教师的问题日夜萦绕于怀，值得我们深思。按照新课改和时代的要求，谈几点体会：一、首先，摒弃功利心，找准教育的真目的。就目前来看，一所学校，要在社会上和家长心目中有好地位，教学质量好坏是评价的唯一标准。就当前的情况看，最直接的标准便是各类统考的分数。由此引发社会对好老师的评价标准，便是看所教学生知识掌握的好坏，家长还看教师平时作业布置多少、对学习抓得是否紧因为只有学生考试成绩好了，家长才会选择这所学校，学校才会保住生源。而且，家、校还有这样高瞻远瞩的理由：如果小学放松了学习，学生如何面对中考、高考？如果考不到好学校，学生便失去了接受好教育的机会；就是将来步入社会，还是要参加各种考试考核才能赢得竞争呀！于是乎老师一边学习着新课改理论，一边仍以应试为目标，大作业量、占课拖堂、对学生拔高要求。面对当前社会上许许多多这样浮躁的、急功近利的思想和做法，我们每一位教育工作者，都应深入地思考：我们教育的目的到底是什么？教育到底要培养什么样的人才？学习的意义究竟是什么？我们到底首先该教给学生什么？--爱因斯坦曾说：青年在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。余秋雨在谈到人的素质时认为，文化知识只是人文素质中的一小部分，要被称为一个完整的人，他还要有对事物整体判断的能力、感性知觉能力和证伪能力，以及一颗善良的心。从这些论述中，我们可以感受到培养人才的核心目标。叶圣陶曾经说：教育就是培养习惯。那么，培养儿童最核心的习惯是什么？应当是对学习的兴趣和钻研精神，以及做人的起码准则。作为教师，需要有崇尚科学的态度、追求理想的精神，在浮躁的社会大环境中，在新课改的大背景下，只有深刻认识了教育的真正目的，并把它内化为自已工作的指导思想，才可能遵循学生的成长规律，淡出功利心，不唯利、不唯上，不追风赶潮，保持正常的心态，真正为学生的成长服务。二、其次，教师快乐是教师幸福的应有之义。许多人以当教师为乐，也有不少人认为当教师是一件苦差事。为何有的人以当教师为乐？首先，从功利的角度来讲，教师职业比较稳定，不仅工作待遇比较固定并有稳步上升，而且少有被炒鱿鱼的风险和后顾之忧，这很合一部分人的口味。就人所共有的求安全、求稳定的一面来讲，教师职业的这种稳定性能够很好地满足人的这种需求。其次，学校环境相对比较纯洁和安宁，被人们喻为净土，这种环境比较适合人的生活，能够满足人们追求舒适的愿望。再者，许多人都看中了每年长达两三个月的寒暑假。这令许多人对当教师的人羡慕不已，特别是对于那些一年到头都在加班加点工作的人来讲，教师的这种优越性更为明显。最后，尤为重要的是，教师职业相对来讲有利于教师个人的自我发展和完善社会需要与精神需要得到满足和可能性空间比较大。由于上述种种原因，许多教师感觉到教师职业确实不错，并且从中找到了自己的归宿感和成就感，从而体验到教育工作的幸福。相反，也有不少教师感到做教师很痛苦。当教师，特别是当中小学教师，不仅工作时间长，劳动量大，单调乏味，而且每天都得面对一帮不那么听话的调皮捣蛋的学生，甚至还要防止学生出现意外事故。有人说中小学教师最有可能患精神病，这就从一个侧面反映了为师的痛苦和艰难。这样，我们无法期望教师能够从中得到快乐，也无法想象教师能够感受到工作是一件幸福的事。多数人能够认识到，当教师既有快乐，也有痛苦，甚至快乐与痛苦相伴而生。对于同一件事，有人感到快乐，有人感到痛苦，有人感到既快乐又痛苦。比如，面对一轮又一轮的课程教育改革，有的教师忙于应付，无所适从，甚至牢骚满腹；有的教师心领神会，积极参与，甚至欢呼雀跃。无论如何，人都想让自己快乐，教师也希望自己快乐。趋乐避苦可以说是人和动物的天性。有人以纵欲过度会给人带来痛苦而否定人们对快乐的追求，这是不对的。因为，问题不在于要不要追求快乐，而在于如何把握追求快乐的度即追求快乐的数量和质量，以及如何追求快乐才是合情合理的。对...
