小学数学教学小故事俗话说得好，良好的开端是成功的一半。精彩的课堂开篇不仅能很快集中学生的注意力，还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。例如在教学商不变性质的时候，为了使学生能够感受到学习的乐趣，增加直观性、趣味性，我设计了一个猴王分桃的故事：，有一座美丽的花果山。那里风景秀丽，气候宜人。山上住着一大群猴子。有一天，猴王把小猴们召集来，要给小猴们分桃子。猴王对小猴说：“给你6个桃子，平均分给你们三只小猴吧。”小猴一想，6只桃子分给3只猴子，每只猴子只能分2个桃子，连忙摇头说：“太少了，太少了。”猴王说：“那这样吧，我给你60个桃子，平均分给30只小猴子，怎么样？”小猴子想了一想，大着胆子说：“大王啊，你能不能再多给一些啊？”猴王一拍大腿，显得慷慨大度的样子说：“好吧，我给你600个桃子，平均分给300只小猴子，这回你总该满意了吧？”小猴子一听要给600个桃子，开心地笑了，而猴王也开心地笑了。同学们，你们说猴王为什么笑？他们俩到底谁更聪明些？为什么？有趣的故事，调动了学生学习的积极性，他们争先恐后地回答：“猴王聪明。因为不管怎么分，每只小猴子都只得到2个桃子。”其中一个同学说：“老师，我是这样算的：6÷3=2，60÷30=2，600÷300=2，他们的结果都是2，所以分得的都一样多。”我将算式板书在黑板上，引导观察后提问：被除数和除数有什么变化？他们的商怎么样？你还能写出几道类似的算是吗？你发现了一个什么规律？学生很快就总结出商不变性质。当然，不同的教学内容，需要创设不同的学习情境。例如可能性问题，我们可以创设“摸奖”情境、买彩票情境等。教学情境的创设，可以让学生在现实生活中学习，既可以初步感知相关知识，又能领悟数学与现实生活的联系，进而产生探索需求。数学来源于生活。心理学告诉我们，兴趣是最好的老师。兴趣从哪里来？这就需要我们教师充分利用学生已有的生活经验，挖掘教材的内涵，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。
