新理念下初中历史教学之我见VIP免费

新理念下初中历史教学之我见农安县伏龙泉镇初级中学刘怒彪吕秀梅传统的历史教学，重知识、轻能力，重结果、轻过程，重教法、轻学法的教学状况，是不注重课程资源的开发与利用。忽视学生的主体地位，单单依赖教材、教师和课。这样必然造成教与学、知与能的相互脱节，且严重束缚学生的情感、态度和价值观的培养，难以塑造发展型人材。为了彻底解决上述问题，实现历史教学和学习的最优化，我们必须更新观念，利用新理念指导实际教学。那么，具体怎样教学呢？在初中历史课改的实践之中，我逐渐摸索出一种能够体现学生学习主体地位，突出了“以学生发展为本”这一新课程理念的“自主”、“合作”。探究式教学模式。具体分为以下几步：1、主动获取新知。2、创设情景，导入新课。3、分组合作，构建知识网络。4、质疑、答疑。5、拓展新知，感悟历史。一、主动获取新知所谓主动获取，就是学生自我学习的过程，即在学习某一内容之前，要求学生先自行预习，了解课文内容，并查询老师所提出的相关目标，目标泛围可以很广，可以是历史人物，历史文物，历史遗址，也可以是历史手工制作。不管是那一目标，要以能激发学生的好奇心和求知欲为原则。旨在将学生推向主动所取的地位上去。例如，在历史人物上，可以鼓励学生查阅《世界著名帝王传》看中国有几位古代帝王名列其中，学生查后就会详实地了解到秦始皇、成吉思汗在历史上的伟大这处了。在历史文物上，我们可以让学生去参观农安辽塔，通过实际参观、考查，使学生了解其建筑特点，及农安在历史的地位，在手工制作上，可以让学生参着课本中的图片，制做刀、枪等，利用橡皮泥捏制人物等。这样既可以使学生认识历史，又能极大地激发学生学习历史的兴趣。二、创设情景，导入新课心理学研究发现，良好的心境、情绪，积极的情感对学生的发展有积极作用，如果学生不能敞开胸怀，不敢大胆地表达自己的思想，势必妨碍师生之间，生生之间的广泛交流。深入探讨。最终难达教学目的。为了给学生创设良好的心境、情绪，我在导入新课时总是设计出让学生感兴趣的环节，有时播放音乐，有时出示图片，有时自唱歌曲导入新课。如在讲授《丝绸之路》时，我将一组新疆的图片展示给学生观看，同时播放西部有新疆特色的音乐，然后提出谁知道图片中的地域名称，音乐又是那里所特有的。这样既新颖而又愉快地导入了本课的学习。在讲《三国鼎立》时，我先利用自己男中音的音色，唱了一段《三国演义》片头曲，使学生伴着歌声融于历史教学之中，这样导课可以引起学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性，从而有效地培养学生参与教学的自主性和主动性，并且能引起学生探究问题的主动性。三、分组合作，构建知识网络新的教育理念，提出学生新知的获得应是在教师的引导下主动地获得，构建知识网络。而不应是教师的一味灌送给学生，我按新理念的要求，在课上将学生分为四到六人一组，进行分工合作。互相讨论、交流。学生可以分工查找历史人物，历史事件，历史概念等等，最后，选代表收集个人的知识信息，这样，学生在活动中你找一个人物，他查一个事件，把学习中需要的知识点尽量都挖掘出来了。这在授课中便起了极大的作用，因为它已经构成了知识网络。从而为学生细致地掌握新知提供了保障。四、质疑、答疑新课标提倡，学习运用历史的眼光分析历史与现实问题，培养学生对历名的理解力。对此，我采用了融学法于教法之中的做法，具体说来，我利用巧设疑难，适当点拨的方法，激起学生思维的兴趣。培养其质疑、解疑的习惯，例如：“鸦片战争”一课，设有这样一个疑点，假如：没有林则徐禁烟，英国会侵略中国吗？你是如何看待这一问题的？这一问题一下就把学生带入了历史之中，激起了同学的学习兴趣，这样带着问题自主学习课文，然后合作探讨共同解决问题，长期进行之后，学生就会逐渐形成自我设疑，自我解疑的习惯，这样新课改也将在历史教学之中走向实处。五、拓展新知，感悟历史每课结束后，我还让学生将新知进行拓展，从而感悟历史，为的是使历史教学真正达到教育人的目的。如在学习《辉煌灿烂的隋唐文化——发达的科学技术》一课中，我设计了如下的思考题目。1、我们应不应该学习古人...