教学准备1.教学目标教学目标进一步体会散文“形”与“神”的关系。进一步学会运用以情驭景，以景显情的表现手法，陶冶学生性情，提高审美能力。2.教学重点/难点教学重点和难点重点：领悟文章的感情基调，体会作者对故都的情感。难点：全文如何紧扣“清、静、悲凉”，描绘了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“秋果奇景”这五幅画面，通过“以情驭景，以景显情”的方法，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融合在一起。3.教学用具4.标签教学过程教学过程设计（一）导入新课：古往今来，秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的文人墨客。历代名家描写秋的名篇和佳句更是举不胜举。这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感；有的刻画秋的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。用幻灯片展示学生学过的描写秋天的两首诗：山居秋瞑王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。登高杜甫风急天高猿啸哀，诸清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。●这两首诗歌题材相同，写得都是秋天的景色，有什么不同？明确：第一首描绘的是秋天傍晚时分山村美丽的自然风光和居民淳朴的风俗，作者用淡淡几笔就描绘出雨后山村的傍晚时，清新、宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，反映了作者向往的理想的生活环境。第二首诗歌描写的是一幅萧瑟、悲凉的秋天景色，反映了孤独寂寞、忧愁苦痛的思想感情。今天，我们来学习一篇关于秋天的现代散文《故都的秋》，看看作者郁达夫笔下的秋又是什么样子的。（二）释题及作者简介题解：“故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉，洗练含情，值得品味。文章将自然的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人心情，自然地融在一起，抒发了作者秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。郁达夫（1896－1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出生于一个知识分子家庭。从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。1913年赴日本留学。1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大影响。1923年发表《春风沉醉的晚上》。l923—1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。（三）鉴赏文本●根据学生的预习情况，请学生找出本文的文眼明确：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉”。1、第一部分：总起（第1、2自然段）●让学生朗读前两段，思考：这两段写了什么？是用什么手法来写的？表达了作者怎样的感情？明确：文章前两段，用对比的手法写作者对北国、江南之秋的不同感受：①北国之秋：“清”、“静”、“悲凉”“想饱尝一尝”；②南国之秋：“慢”、“润”、“淡”“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”。直抒作者对故都之秋的眷念之情。●南国之秋与北国之秋区别在哪个方面？用一个字来概括。明确：味。2、第二部分：分写（第3—11自然段）●这部分写了故都之秋的哪些景象？试用五幅画面予以概括。明确：故都的秋景共有五种：清晨静观图（秋花图），落蕊轻扫图（秋槐图），秋蝉残鸣图（秋蝉图），都市闲人图（秋雨图），胜日秋果图（秋果图）。●这些景物的共同特点是什么？明确：清、静、悲凉●哪些地方突出了“清、静、悲凉”？明确：写秋院----“听得到青天下驯鸽的飞声。”（这是境的宁静）；“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”（这是心的宁静）。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲凉。）写秋槐----“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细极柔软的触觉。”（这是境的宁静，也...
