小学中高年级“单元式生字教学”模式初探高奕导语:古人有这样精辟的论述：人生聪明识字始。郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。著名特级教师薛法根认为，小学一至六年级每一课生字学习都是重点。字、词、句是组成语文材料的基础。而在高年级，生字教学却往往被我们所忽略。留心观察五、六年级教师在语文课堂中进行识字教学的情况，大体存在这样的两种误区：一是放任自流，有的老师认为高年级的语文课上没有多余的时间来进行生字教学，所以让学生在预习时进行自学，表现为“放羊”的状态；二是巨细无遗，像低年级一样逐字细讲，面面俱到，用上半节课时间解决字词问题。个人感觉这样的做法都是不可取的。识字写字仍然是我们中高年级语文教学不可忽视的环节，关键是教师如何在要害处、关键处点拨指导，如何用最少的时间、最高的效率去达成识字教学的效益。近一年来，我在本班进行了“单元式生字教学”模式的探索，今天和大家共享。一、什么是“单元式生字教学”单元式生字教学就是利用一或两课时集中学习一个单元的所有生字，然后再逐课去学习课文。二、“单元式生字教学”模式想法的产生最近几年，我一直带中高段语文，在教学中，我常常为学生不能熟记字词感到困惑。课堂上学生能准确认读，分析字形，进行记忆，但课后巩固却不尽如人意。作业、习作中也常见错字别字出现。有时候，一个易错的字明明课堂上已特别强调指出了，可作业中出错的学生却不在少数。例:“蒙”秃宝盖下面是两横，可不少学生在写的时候就会写成一横。“黎”右上不是“勿”,只有一撇，很多学生会写成“勿”。另外，通常的语文教学都是第一课时教学生字词，第二课时学习课文，理解内容。这种千篇一律的教学方式不光学生觉得呆板、枯燥，连我自己在教学中都打不起精神。怎样才能变换一种新的教学方式，既能调动学生的学习自觉性，又能达到课堂教学的低耗高效，让学生更快更好的掌握生字，为以后的语文学习打下坚实的基础呢？李吉林老师的单元整体教学方式给了我启发：能否将一个单元的生字集中起来进行识记，给予学生足够的认读、记忆、书写时间，提高课堂教学效率，提高识字效果呢？从上学期开始，我便在班上尝试使用这种单元式集中识字教学模式来进行识字教学。三、“单元式生字教学”模式的尝试（一）、单纯的生字教学一开始，我采取了就字识字的办法，也就是单纯的识字，将生字和课文作为独立的两部分来进行教学。课堂上，我首先和学生明确本节课的学习任务，然后交给他们学习的方法步骤，便放手让孩子们去自学课后生字。1、学习的方法、步骤（1）自读自认学生自己根据拼音认读生字，要求难读易错的多读几遍。自己分析字形予以识记，运用以前所学的识字方法，看谁记得牢记得快。（2）检查反馈指名认读生字，你觉得哪个字容易读错，带领大家多读几遍。在所学生字中，你觉得哪个字在书写时需特别注意，给大家提个醒。如果你有好的记忆方法教给大家那就更好了。反馈过程中，教师板书难读易错的字进行强调示范，加深印象。（3）组词练习在认读字音的基础上，引导学生进行组词，可以是书上的词语，也可以是生活中自己积累的词语。在这一环节中，很容易出现同音混淆现象，教师要注意及时的比较纠正。然后请发言积极的同学作为组织者，进行领读，加深印象，丰富学生的词汇量。（4）描红练习完成课后描红练习，要求态度认真，书写规范。（5）听写过关给学生一分钟时间对所有生字进行快速记忆，然后挑选部分认读、书写容易出错的生字进行听写。2、此种教学方式的优缺点优点：（1）课堂上放手让学生进行学习，时刻都是学生在参与学习活动，自己认读，自己分析字形进行识记，自己发现易错的地方，想办法进行区分、巩固，变以往的被动学习为主动学习，变老师教为学生学，让学生的学习自主性得到了提高。（2）小学生争强好胜，自尊心强，爱表现自己。课堂上让学生领读易错读音，提醒易错字形，教给记忆方法，发言积极者组织大家朗读积累词语，一分钟快速记忆等教学手段的使用，极好地激发了学生学习的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。有了兴趣的激励，学生的识字效果得...
